传统文化培德信息化教学启智,传统文化培德信息化教学启智

□本报记者 尹晓燕 本报通讯员 王晓阳

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齐河县第三中学这所位于黄河之滨、有着50多年历史的国办初中，现有教职工206人、学生2000余人。2013年新一届领导班子上任后，本着 “传承、深化、创新”的原则，大力实施“以德立人文化强校”战略，确立了 “传统文化培德信息化教学启智”的办学思路。经过3年的实践探索，取得了显著成效。

弘扬传统文化，注重品德培养

学校始终把德育教育放在第一位，引入儒家文化的“五伦八德”，加强中华优秀传统文化教育，建立教师全员培训机制。2014年1月，全校150名教师参加了为期10天的传统文化封闭培训；去年暑假，成功举办了600人规模的“全国国学教育师资培训班”。学校还利用每周半天无课日教研活动，组织学科教研组集中学习传统文化事例并分享，集体备课共同研究优秀传统文化进课堂的方法和特点。

2013年9月，学校组建了第一届以留守儿童、特困家庭、残疾孩子为主的国学教育弘毅班。弘毅班除设置了正常的文化课外，还通过学习《弟子规》，开展孝道教育等，让学生懂得礼义廉耻，学会孝亲尊师。全校5个弘毅班的成绩在年级中都遥遥领先。

通过推行传统文化，学校的校风、学风都发生了变化。诚信考试，实现了无人监场；平时餐厅里1500人用餐，长幼有序。学生养成了自我管理、自主学习、文明礼貌、勤俭节约的好习惯，孝亲尊师蔚然成风。

教育信息化助推课堂蝶变

2012年9月，齐河三中被教育部确定为首批信息化试点单位，学校紧抓机遇，确立了“基于传承、源于创新”的办学宗旨，开启了信息技术与课堂教学深度融合的探索与实践，形成了独具特色的“愤悱课堂”教学模式。“愤悱课堂”大致分为三个阶段：

第一个阶段，“博学之”“审问之”。老师提前将精心设计好的学习资源、微课、文本资料等在线预习内容推送给学生。课下，学生借助互联网，在移动终端设备上进行在线自学。疑难之处可以网上查阅或者在线交流，自学结束后再进行在线测学。

第二个阶段，“慎思之”“明辨之”。课前，教师根据学生课下在线测学系统反馈的大数据，进行有效分析，及时调整教学方案，落实“以学定教”。课上，首先对学生自学环节提出的问题进行启发式教学，分类重点突破；然后再进行预习成果展示、点评，接着进行拓展提升；最后进行在线反馈。

第三个阶段，“笃行之”。利用大数据系统，可以记录学生每个阶段的学习情况。学生通过数据反馈做到“吾日三省吾身”，并在日常生活中应用所学到的知识，从而巩固所学，加深对知识的认识和理解。教师则能够更客观地评价学生，针对学生的情况，为其量身定制学习计划，培优补差，查漏补缺。“愤悱课堂”的实施，使师生之间教与学的关系达到了“愤启悱发”的理想状态。信息技术的融入，则进一步使课堂变成了“课上课下、线上线下、校内校外”无限延伸的课堂。

3年的不懈探索，收获了丰硕的成果。学校先后荣获全国教育系统先进集体、山东省教科研十大示范学校、山东省校本研究先进单位等荣誉称号。

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