“合作性学习”重在落实定西市安定区公园路中学牟国红

“合作性学习”是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种有组织、有纪律、有目标、有任务的自主合作学习，旨在培养学生的团结合作意识和创造实践精神，有利于学生发散思维的形成和发展，也有利于缩小学生个体间的差异。

通过多年的教改实验，笔者发现，在实际的操作过程中，往往由于教师对自己的角色定位、学生分组、时间安排等一系列问题上处理不当，使合作性学习流于形式，好似纸上谈兵。那么，如何使“合作性学习”落到实处呢？

第一，充分信任学生，做好学生的“导师”。在合作学习时，教师要充分信任学生，相信学生的能力，放开学生手脚。刚开始，学生可能不适应，探讨问题时间会长一些，正确率也不高，但是经过一段时间的训练，就会有所改变，并且逐渐养成主动发散思维和深入探究的习惯。放开手脚，并不是放任自流，教师要在相信的同时，还要考虑到学生活泼好动、自我约束力差等特点，他们在讨论过程中，还需要教师的监督和指导。教师在学生分组讨论时，应该事先确定好讨论交流的目标和任务，使讨论交流方向明确。在讨论过程中，教师要主动帮助他们，和他们一起讨论学习中可能遇到的困难，还要严格要求学生，督促每一名学生积极参与。

第二，合理安排小组成员和小组长。“合作性学习”既然是以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，那么，在讨论的过程中，就必须激发学生主动表达自己观点的兴趣,让每个学习成员都有发言的机会，从而互相学习，取长补短，共同完成学习任务，使每个人都能品尝到成功的喜悦。在组员的搭配上，要尽可能将能力强的、能力差的和能力一般均匀搭配，每一小组成员的分配，不仅要考虑学习能力的优劣，还要注意性格特点，要注意将内向性格和外向性格搭配开来。这样的有机搭配，可以让每个学生在小组讨论中都能得到很好的锻炼，无论是胆量还是能力，都能有机会得到发展和提高。

第三，合理安排讨论时间和内容。小组合作学习最忌讳的就是放任自流，没有了时间的约束。在课堂内进行的合作性学习，必须要有时间限制。学生在一起讨论问题，需要多少时间，教师必须做到心中有数。讨论时间过长，学习任务完不成;讨论时间过短，讨论质量受影响。为了做到适度把握，教师就要深入研究教材，准确把握所涉及问题的多少和难易，还要亲自聆听同学们讨论的实际情况。既然让学生讨论，就要给学生充分讨论的时间，决不能在学生还没有进入合作状态时就草草收场，使合作学习有名无实，使合作性学习流于形式。反言之，只要我们多花点心思，有的放矢的布置、引导，就能够让合作性学习开出成功的花朵，缔结出成功的果实。

当然，对于“合作性学习”还有许多值得研究和探讨的地方，需要我们在实际教学工作中，在深入领会新课程标准的前提下，继续研究和探讨下去，更好地将“合作性学习”落到实处。

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