为学生插上音乐想象的翅膀

音乐想象是一种心理现象,它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时,往往通过音乐想象来重新塑造音乐中的“形象”,从而理解音乐作品的内涵,达到审美的目的。小学阶段的儿童,感受音乐能力弱,给音乐课教学带来一定的困难。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上,帮助他们建立歌词中词与曲的联系,做好抽象感受与形象感受之间的过渡,让学生展开音乐想象的翅膀。那么,如何在音乐教学中,为学生插上音乐想象的翅膀,培养音乐想象力呢?

一、了解背景

小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景,有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮,部分歌曲采用了民间神话为创作素材。如果在学唱歌之前把它们简要地介绍给学生,可以激发学生学习兴趣,引发学生感情上的共鸣,一步一步把学生的思维引向音乐想象的空间。如在教唱《小放牛》一课时,我就把歌曲创作的背景用故事的形式讲给学生听,把学生带进一个美妙的天地,让他们去想象、去感悟。

二、诵读歌词

歌词是经过艺术加工的文学语言,是构成音乐形象的“物质”基础。小学音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动,包含着声韵美、节奏美和意境美。有表情地朗诵歌词,细致地分析、体会歌词,可以使学生在文字的引导下,进入想象的空间。在此基础上再来学唱歌曲,学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解,展开音乐想象。在教唱《小放牛》的过程中,我让学生反复朗诵歌词,让学生根据歌词中的人物展开想象,通过生动的故事来感悟修赵州桥的伟大,让学生抓住歌词来想象赵州桥的雄伟壮丽,从而发展学生的空间想象力。又如《春天音乐会》一课,歌词里融入了大自然里各种美妙的声音,如“滴答”的春雨声、“沙沙”的春风声、“哗啦”的流水声、“隆隆”的春雷声等词语都形象地展示了春天到来后的美丽景色。教学时我就引导学生体会歌词所表达的意思,让他们从歌词中感悟春天的欢乐景象。活动中学生表现得非常活跃,争先发言。

三、观察插图

在儿童的音乐思维形象化过程中,插图起到了催化作用,直接推动学生进一步展开丰富的音乐想象。因此,教学中应充分发挥课本插图的作用,尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。如《小小的船》一课,彩色插图上画着一个小孩坐在月亮上遨游星空,画面充满了幻想的童话色彩,富有儿童情趣,教学过程中,要让学生边唱边看彩色插图,随着美妙的旋律,学生的思维就会很快进入神秘的夜空,插上音乐想象的翅膀。

四、舞蹈表演

自古以来,舞蹈与音乐就是一对有机的结合体,是形体美与音乐美的交融。在音乐教学中,如果能根据歌曲的内容,创作一些舞蹈动作,让学生边唱边表演,定能加深学生对歌曲的理解与内心体验,拓展学生的音乐想象。学习《彝家娃娃真幸福》这首歌曲时,我根据歌词为学生编排了一些优美的舞蹈动作,让学生依据节拍边唱边舞,来表达幸福喜悦的心情。学生在跳的过程中还融进了自己的表现动作,可见把音乐教学融入舞蹈表演之中可以充分挖掘学生的潜在能力,丰富学生的想象。又如,学完了《多快乐呀多幸福》这首歌后,我引导学生根据歌曲中表达藏族孩子热爱家乡的情感编成舞蹈,自唱自跳,这样不仅激发了学生兴趣,活跃了课堂气氛,而且把舞与曲紧密结合,展现了一群活泼可爱的孩子对家乡热爱的生动画面,有助于学生音乐想象的进一步展开。

作为老师,我们不应该扼杀他们的想象力,反之我们要发展他们的想象力,为他们插上想象的翅膀,在音乐的天空自由翱翔。

东营经济技术开发区金湖学校刘泽和

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