关于加快甘肃省教育发展的实施方案出炉——甘肃省明年基本消除66人以上超大班额

◇记者 张小燕

鑫报讯 为进一步提高甘肃省教育发展水平，努力满足人民群众接受良好教育的需求，关于加快甘肃省教育发展的实施方案出炉。到2020年，全省各级各类学校办学条件基本达标，教育普及程度明显提高，学前三年毛入园率达到93%，九年义务教育巩固率和高中阶段教育毛入学率达到95%，高等教育毛入学率达到40%；教育发展总体水平接近或总体达到全国平均水平。

建档立卡不让一个学生因家庭经济困难而失学

重点任务是扎实推进教育***。积极争取与教育部、国务院扶贫办共建教育***国家级示范区。以集中连片特困贫困县为主战场，统筹插花型贫困县，聚焦贫困地区、民族地区、革命老区薄弱学校、贫困家庭、贫困人口，整合教育工程项目，集中力量攻坚克难，共同推进全省教育***。

完善教育***大数据平台，为各项扶贫政策精准落实提供依据。聚焦贫困群众面临的困难与问题，努力构建到村、到户、到人的教育***体系。完善并落实“9+1”教育扶贫专项支持计划和支持革命老区教育跨越式发展行动计划，继续实施各类扶贫专项招生计划，确保教育扶贫政策精准兑现到位。健全完善覆盖学前教育至高等教育的学生资助政策体系，并适时提高资助标准，建档立卡家庭经济困难学生优先享受各类资助政策。实行建档立卡家庭经济困难学生生源地信用助学贷款全覆盖政策，不让一个学生因家庭经济困难而失学。全面实行中等职业教育免除学费政策。率先对建档立卡等家庭经济困难普通高中学生（含非建档立卡的家庭经济困难残疾学生、农村低保家庭学生、农村特困救助供养学生）免除学杂费，对家庭经济困难学生继续给予助学金补助。对进入省内高职（专科）院校就读的建档立卡贫困家庭学生按每人每年5000元标准免除（补助）学费和书本费。推广“9+3”免费教育模式，重点支持集中连片贫困地区建档立卡家庭经济困难初中毕业生，到省内和东西协作对口帮扶省份接受中职教育。

到2020年，全省实现有需求贫困村幼儿园全覆盖

积极发展农村学前教育。以扩充资源为核心、加强师资为重点、健全管理为支撑，构建农村学前教育体系，加快推进农村学前教育发展。到2017年，实现革命老区和藏区有需求的贫困村幼儿园全覆盖；到2020年，全省实现有需求的贫困村幼儿园全覆盖，基本普及农村学前教育，农村学前三年毛入园率达到90%以上。

按照“四个有利于”（即有利于利用小学富余校舍和师资办园、有利于方便幼儿就近安全入园、有利于乡镇街道分级管理办园、有利于社会力量积极参与办园）原则，科学规划、精准布点，积极扩大农村学前教育资源，根据人口规模及分布情况，完善县、乡、村三级学前教育网络。重点依托农村现有小学富余校舍资源改造建设幼儿园。出台普惠性民办园扶持措施，鼓励社会力量办园，增加农村普惠性民办园数量。

完善学前教育师资多渠道补充机制，通过培养、招录、转岗、支教等多种方式补充幼儿园教师。办好中等师范学校和高职（高专）学校学前教育专业，深化学前教育师资培养模式改革，探索完善“3+2”、“3+4”和“五年一贯制”师范生培养模式，采取学费补偿、贷款代偿等多种方式，为农村学前教育培养更多的合格教师。积极引导中小学富余教师转岗到幼儿园任教。加大“三区”支教、巡回支教和大学生顶岗支教实施力度，每年选派2000名园长、教师、大学生和志愿者支教。

新建省级“双师型”教师培养培训基地4—6个

实现县域内义务教育均衡发展。到2020年，全面完成义务教育发展基本均衡县市区创建任务。强化中心校对教学点和村小学教师配备、课程安排、业务指导等统筹管理作用。经费投入向教学点和村小学倾斜，不足100人的教学点按100人拨付公用经费。持续推进寄宿制学校建设。到2020年，全省寄宿制学校标准化建设达到国家标准。扩大教育资源并优化配置，逐步消除大班额现象。到2018年，基本消除66人以上超大班额，到2020年，基本消除56人以上大班额。

继续实施农村教师特岗计划并扩大农村学校特设岗位数量。省政府对在乡村学校从教20年以上的教师予以表彰；市县政府要分别对在乡村学校从教10年以上的教师予以表彰。建立营养餐补助标准动态调整机制。推进寄宿制学校食堂供餐模式，按与就餐学生人数之比不低于1：100的标准配齐食堂从业人员，其劳务报酬以及食品配送等费用纳入地方同级财政预算，不得挤占学校公用经费。通过兼并、委托管理、合作办学等形式整合资源，优化中职学校布局。县域内有2所以上（含2所）中职学校的整合为1所，每个市州重点办好1—2所具有一定规模的中职学校，全省中职学校优化整合到160所左右（其中技工学校控制在40所以内）。

将高职院校基础能力建设纳入全省教育重点建设工程项目，到2020年，新建省级“双师型”教师培养培训基地4—6个，“双师型”教师比例达到50%。支持兰州石化职业技术学院、兰州资源环境职业技术学院、甘肃林业职业技术学院建设国内一流高职院校。

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