在生态体验模式下，学校教育如何发展？2019年中国生态教育学术委员会研讨会暨第24届国际论坛上，教育专家及学者指出 生态体验，德育现代化的新方位

11月24日，2019年中国生态体验教育学术委员会研讨会暨第24届国际论坛在凭祥举行。□本报记者刘华恋

生态体验是一种在自然生态、类生态和内生态三重生态圆融互摄的理念下，回归生活、凸显体验、感动生命、激发潜能、开启生态智慧、优化生命样态的魅力德育模式。近年来，“生态体验”一词被教育学术界和社会广泛关注，逐渐成为德育现代化的新方位。

11月24日，在凭祥召开的2019年中国生态教育学术委员会研讨会暨第24届国际论坛上，来自区内外的教育专家及学者围绕”生态体验”模式下，如何开展学校教育这一主题进行了广泛研讨。

研讨会上，生态体验理论联合创始人、中国生态体验教育学术委员会主任刘惊铎，生态体验理论联合创始人、中国生态体验教育学术委员会常务主任姚亚萍作了《生态体验的原创基因与实践路径》理论主报告。刘惊铎与姚亚萍在报告中指出：回归生态、关注生命、不懈体验和基于网络是生态体验的原创基因，在生态体验的按时论、价值论、本体论、实践论及方法论中实现理论实践和创新，实现教育和教学的深度融合是生态体验的实践途径。

姚亚萍认为，生态体验模式不仅从三重生态的复杂共生关系中重新揭示当代人的生存方式，而且揭示当代德育的新形态，并营造出一种适合于当代人格健康成长和有效学习文化科学知识的情境与关系氛围。

刘惊铎表示，生态体验符合生态文明建设内容，原创的学术才是有生命力的。生态体验模式具有双重实践价值，它不仅使德育理论工作者沉入德育现场，开展现场扎根性德育研究，而且使一线教师超越单纯的经验性试验，在专家引领和互助中进行有高思想智慧含量的德育改革，有效促成德育理论与实践的有机结合，达到“让理论生根，让经验生翅”的德育发展新形态。

广西教育学院校长、二级教授袁旭在《校地生态协同创新模式―以崇左市基础教育质量提升工程为例》主旨报告中，以广西教育学院与崇左市政府部门为期三年的基础教育质量提升工程为例，对广西教育学院与崇左市协同创新的“质量工程”战略合作崭新模式进行了详细解说。她指出，工程的实施带来了实实在在的变化，巩固了基础教育优势，盘活了末端教育，夯实了办学基础，引入了全新育人模式，促进了教育教学观念转变。一批本土化教育教学资源迅速产生，一批学习成果直接、实时用于教育教学；同时，广西教育学院也发生了积极的变化。一批首席专家及专家团队更加融洽和精进，项目得以有效升级、优化和转化，协同创新理念和文化开始形成，项目反哺职前教育效益开始凸显。

哈尔滨市教育研究院原副院长孙波从青少儿道德感发展与脑功能区、道德认知网络与学到内容策略、道德认知网络与学段德育课程及方法等四个方面作了《生态体验的脑科学机制》主旨报告。他认为，基于脑科学研究新成果，人的大脑结构与独特机能为激活并融通生态体验提供了物质基础。进入生态体验之境，体验者去感悟人与环境及生命现象时，大脑的智力中枢、情绪情感中枢都被激活并融通。道德成长和文化科学知识学习的动力与效果实现增效。他表示，一个人能积极参与社会交往，善于同伙伴合作学习，脑就会更好地学习，也会有更好的发展。

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