小学语文阅读教学文本细读的策略分析

桂平市石龙镇新乐小学苏水琼

在小学阶段，阅读是小学语文教学中的重要内容。小学语文教学实践中，教师指导学生如何进行有效的阅读学习，采用语文阅读教学文本细读的教学方式，可以培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。通过阅读学习获得丰富多彩的语文知识，进一步提升学生的综合素质，让学生能够获得全面发展。

一、当前小学语文阅读教学文本细读的重要意义

文本细读，即为在语文学习的过程中，充分立足于教材内容，逐字逐句的深入阅读文本，在理解与掌握文本内容的前提下，学习与汲取文本中的写作方式、写作技巧、写作特点，并能够进行灵活的运用。当前小学语文阅读教学文本细读的重要意义可体现在下述几个方面：

1.有利于学生把握课文的主题思想。在小学语文阅读进行中，如何把握课文的主题思想是一个极其重要的教学环节。采用文本细读的教学方式，能够让学生逐字逐句地进行深入阅读。借助于文本细读，使学生能够立足于认知与理解课文内容的基础上，进一步明确作者创作文章的目的，并能够让学生深入到作者的内心世界，去深切的体会作者的所思所想，从而较好的去把握文章的主题思想、写作方式、写作特点。

2.有利于学生积累丰富的语文知识。在小学语文阅读教学中，充分运用文本细读的教学方式，可让学生在认知与了解课文的概况的前提下，进一步围绕教师的教学思维，深入地分析研究文章所体现出的思想意识、情感态度，让学生能感同身受的去理解作者在进行文章创作时所具有的情感。教师可指导学生在语文阅读的过程中，摘抄课文当中隽永、精炼的词句，在学生今后的写作中，能够进行词句引用，并启发学生拓展自身的写作思维，为学生的写作奠定下良好的基础。通过语文阅读，不断学习与掌握语文知识，提升学生自我的文学素养。3.有利于培养学生的创新思维。小学语文阅读，充分运用文本细读的教学方式，可培养学生的创新思维。在学习活动中，教师与学生都会陷入一定的定势思维，如果依据定势思维来进行思考与学习，必然会将学生限定在一个相对固定的学习思维中，循规蹈矩的进行学习。在小学语文阅读教学中，通过文本细读的教学方式，可以有效的打破学生学习的定势思维，激发学生学习的创新意识与创新思维。

二、小学语文阅读教学文本细读的策略

1.在文本细读教学当中，做到整体理解，部分细读。在小学语文教学文本中，所有的文字与段落都是整篇文字的重要内容，教师可指导学生在阅读文章时，如何做到认真细致地进行阅读。第一、让学生把握住文章的主题思想与主要内容；第二、深入的分析与研究文章的内涵，认知与了解作者的写作思路以及作者所要展现出的情感意识；第三、对文章中的主要段落进行深入的研究。教师应整理总结文章的所有信息，从而让学生整体性阅读，进一步提升学生的阅读水平。例如，教学《颐和园》时，教师采用文本细读教学方式时，可从对颐和园的另一个视角理解，来充分引导学生积极主动的进行学习与思考，从而对课文进行整体理解，通过认真品读课文，让学生能够深入地了解北京颐和园的美丽景观，从而体会到我国古代劳动人民的聪明与智慧，在细读中见微知著。2.通过文本细读教学，拓展学生学习的创新思维。小学语文阅读，既可拓展学生的知识领域，也可逐渐培养起学生良好的阅读习惯，充分激发学生的阅读兴趣。在教学实践中，首先要将文字品读掌握阅读的重点，指导学生揣摩文字，增强阅读的语感，构建起丰富多彩的阅读情感氛围。例如，教学《桂花雨》时，教师可引导学生感悟作者对祖国大陆家乡的深切的思念，先指导学生对家乡的思念集中在“母亲”身上，从母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这一关键词句理解课文所蕴含的内涵，深切地体会到作者所具有的思乡之情。这样学生的创新思维和创新能力就自然体现出来了。3.寻找文本细读教学的关键部分，让阅读教学更加具有目的性。在小学语文阅读教学中，想要运用文本细读教学方式，必须找出文本细读教学的关键，让阅读教学更加具有目的性。例如，教学《狼牙山五壮士》时，“班长马宝玉像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”。教师可指导学生围绕“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”这句话进行文本细读。在学生进行深入阅读之前，教师可将“八路军战士们毅然跳下悬崖时，所表现出的神态与模样”以及“是出于什么样的信仰与精神，促使八路军战士们宁可玉碎、不为瓦全毅然跳下悬崖”这两个相关问题进行切入，让学生能够带着问题去深入地进行阅读。

总之，在当前的小学阅读教学中，想要较好地体现出文本细读的策略，要做到整体理解，部分细读；寻找出文本细读教学的关键部分，阅读教学就更加具有目的性了，学生的语文阅读的理解能力自然就提升了。这样不仅能够有助于提升学生的文本细读的能力，还可以拓展学生的创新思维；提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。

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