浅谈学生学习动机的激发与培养

贵港市职业教育中心  李长轰

人的各种活动都是由一定动机所引起的。对于学生群体来说，激发和培养他们的学习动机尤为重要，因为学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，它是非智力因素中的一个重要因素，在学习的动力系统中具有核心意义，是激发学生学习积极性的直接因素，也是培养学生树立正确的学习观、人生观的重要内容。学习动机是否正确，以及在学生时代的学习动机能否激发和培养，对于一个人来的未来发展是至为重要的。那么如何激发和培养学生的学习动机呢？结合多年来的教学经验，我认为激发和培养学生的学习动机应该做到以下几点：

一、 危机感和前景感的激发和培养。

在生活和学习的过程中，应该通过激活学生的危机感和前景感来激发和培养学生的学习动机。应该在生活中、学习中让他们感受到生存危机、竞争危机，以及成绩落后的危机。人只有感受到自身某种危机存在的时候才会想着要摆脱这种危机，这就会形成一种动力。对于学生来说，在他们感受到这种危机切身存在的时候才会把这种有危机感而来的动力转化为学习动机。教师应该要在谈话过程中、讲课过程中或是开班会课的时候，向学生潜移默化的灌输危机意识，让他们感受到社会、学习竞争激烈，“落后就要挨打”的现实，从而激发他们学习上的主动性。

当然，单有危机感是不行的，只看到危机而看不到前景这未免让人沮丧。所以还应该激发和培养学生的前景感，让他们看到希望，看到前途，要让他们看到摆脱危机后走下一步的方向，让他们看到自己的未来是美好的，是有成就的。当然这前景感不能是抽象的、空洞的，或者是遥不可及的。不能只给学生一些如“努力学习”等抽象的建议，而是要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法，要让学生知道学习对他们来说是有意义的，确信他们能够清楚知道他们将中学习中学到什么（目标），教学生学会如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的建议。

二、培养学生的学习兴趣。

学生的学习动机就其心理成分来说，主要是学生的自觉性和认识兴趣（求知欲），学习的自觉性是指学生对学习意义有一定认识后而表现出来的积极性、主动性。学生一旦有了学习自觉性，就会迸发出学习的极大热情，表现出坚毅的学习精神，从而使自己勤学苦练。学习自觉性是学习动机中的主导因素，而认识兴趣则是它最现实、最活跃的成分。认识兴趣是一种力求认识世界和获得文化知识的带有情绪色彩的倾向。学生对学习产生兴趣，可以激发自己积极主动地学习。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”道理就在这里。

在学习活动中，我们应该培养学生广泛的认识兴趣。通过创设问题情境的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。当广泛的认识兴趣成为学生的人格特征时，他们将不需要或者很少需要外来的奖励而能自觉的进行学习，甚至离开学校后仍然能坚持学习。

三、培养学生的自我有效感。

自我有效感是学生对看书的学习能力和学习行为影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验。心理学研究表明，学生的自我有效感是由个人能力有效感和学习行为有效感组成。个人能力有效感是学生对一定学业成绩所需要的期待。对学生自我有效感的培养，要在学习生活中给学生创设成功的机会，让他们能在自身的进步中体验成功的喜悦，或者为他们树立成功的榜样。教师应以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边的同学中的优秀分子为榜样，使学生掌握成就动机高的学生的想法、谈话方式和行为方式的特点。

此外，还应该为学生创设有利于学习的氛围环境，这些环境包括学校环境、家庭环境和社会环境。这些是能够激活学生学习需要的外部诱因。社会的关心，学校的关怀，以及家长的期待，往往能够让学生感受到自己存在的价值，特别是家长对孩子的期待经常能内化为学生的自我期待，这对于学生的人格形成和在目标选择的过程中起到重要的影响作用。

学生是课堂的主人，关注学生的发展，努力促进学生在知识、技能、态度、能力等各方面得到全面和谐的发展是教育的目的所在，而学生的发展离不开学习动机的激发。老师应在日常生活中引导学生自主学习、自主探索，才能激发他们的学习兴趣、求知欲望，使他们真正体味到学习的乐趣。在这个过程中，老师应该及时反馈学生的学习结果，正确评价学生的课堂行为，使学生经常有获得成功的体验，使他们“亲其师，信其道”，这些对激发和培养学生的学习动机也会起到不可忽略的作用。

总之，学生学习动机的激发和培养应该是同一过程，在上述的几个方面中，我认为危机感和前景感的激发和培养是至关重要的。因为按照现在学校所开的课程来看，不是每个学生都会喜欢这门课程或者那门课程，面对这样一状情况，从开始接触这些学生的之时开始，就应该明确告诉他们，这是没得选择的，这是基础课程，应该让他们明白，面对社会如此激烈的竞争，在学习中他们不能给自己找任何借口或者理由，让他们在没有选择的余地之下，在学习过程中体验它们的有用之处。

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