在小学数学教学中培养学生创新能力

贵港职业学院附属小学李爱红

在小学数学教学过程中对学生进行创新意识、创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。那么如何在小学的数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面就简单谈谈几种比较有效的培养方法。

一、教育学生自主探究，营造创新氛围

在小学数学教学中，教师应当设法营造愉悦、轻松的教学氛围，让学生以愉快的情绪投入学习活动，真正使学生置身学习的主体地位，实现学生自主学习，调动和培养学生的独立创新能力。教学活动中凡是学生能探索的，教师不要替代；凡是学生能独立发现的，教师不要暗示。要尽可能给学生多一些自由创新的空间，尽量让学生在融洽的课堂教学活动中主动参与。尽量让学生独立思考、探索发现。努力引导学生在独立探求的过程中和同学之间的相互交流中，去理解新知识，发现新规律，掌握新方法。

比如教“圆的周长”，传统的方法是将圆周率直接告诉学生，然后利用圆周率由直径求出圆的周长，或由圆的周长求出直径。教师在上课时充分利用学生求知欲，先不把答案告诉学生，而是要学生想办法自己动手测算出来，以此引发学生的探索兴趣，催发学生创新的胚芽。课堂上学生比比划划，有的拿着圆在直尺上滚动，有的拿着直尺在圆上量，有的用绳子在圆上绕一周后，再用直尺量绳子，气氛十分活跃。经过一番努力，大部分学生都能求出圆周率的近似值。此时教师顺势介绍有关发现圆周率的知识点，对学生的自主学习成果进行肯定性的评价，巩固学生创新学习的兴趣，提高他们自主创新学习的能力。教师引人入胜的幽默提问，使学生兴趣盎然，课堂教学情境自由、和谐，收到了良好的教学效果。

二、改变教学方法，扩大学生创新空间

以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱导，鼓励合作，共同发展。教师应该深入研究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨学习方式的指导，相对削弱大课堂讲解的学习方式。课上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表不同见解。在小组学习中，优等生的可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促使学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。

实施“问题教学”，引导学生善于发现新问题，提出新问题，产生新思维，养成创新意识和创新个性。我们的课堂提问是师生互问、生与生互问。是学生在提问、交流、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，逐步养成好问、善问、有创见地提问题的良好习惯。如教学“8加几”时，一个学生选择了用小棒摆8加5，老师启发其他学生给这个学生提问题。生1：“你为什么从5根里拿出2根放到8根里？”生2：“为什么要凑十？”生3：“为什么拿2根，不拿3根或1根呢？”生4：“为什么你从5根里拿小棒和8凑十，不和右边5根凑十呢？”引导学生提出问题，培养问题意识，可以把零散的知识加以概括，有利于学生知识的构建。

三、改善教学环境，提供创新学习条件

积极创造“开放型”课堂教学环境能够给学生提供充分必要的创新学习环境，从而提高教学质量。开放式数学教学不仅是一种教学模式，更是一种数学教学思想。一个好的“开放的教学情景”是开放式教学的必要条件，如应用题：果园里有梨树1480棵，桃树比梨树少280棵。梨树和桃树一共有多少棵？我在教学此例时没有直接单一的引入例题，而是让学生自己来编出多个以最后“求和”为基本数量管理的应用题。采用开放性的编题引入，使学生主动建构的过程中，认识这类两步计算应用题的横向联系，从整体上了解解题规律，同时在这个过程中训练了思维能力，使学生体验到获取新知的成功感。

让学生学会“合作学习”，培养创新精神和实践能力。新知识每天都在产生，我们的学生怎样获得新的知识和信息呢？很重要的一点就是“合作学习”。它不仅能让学生掌握知识技能，而且培养合作交往能力。在学习中学生之间可以相互倾听，相互沟通，相互启发，共同提高。

四、注重激发学生兴趣，培养创新能力

兴趣是打开智慧的一把钥匙,是学习的强大动力。教师通过各种方式,努力培养学生学习数学的兴趣,唤起学习数学的热情。在数学教学中，创设快乐的氛围是激发学生学习兴趣，提高学习效率的关键所在。首先，教师可以采用学生喜闻乐见的形式导入新课，使学生一上课就兴趣盎然的进入学习氛围，发散学生的思维，培养学生的创新意识。其次，要潜心挖掘教材中的乐学因素和“内蕴”,在上述问题中，可以采用幻灯等直观手段为教学“添趣”；第三，教师要在教学语言上反复锤炼，尽量采用精炼、风趣的语言激励学生,营造愉快的教学氛围。

学生创新学习是实施素质教育、开展创新教育的关键，小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己亲自实践，主动去思考、发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。

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