浅谈小学数学学习兴趣的培养

贵港市覃塘区山北乡中秋小学刘燕光

当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地，心情愉快地进行学习。这就是说“兴趣”是最好的老师，学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。本人结合自身的实践，总结了培养学生数学学习兴趣的一些具体做法。

一、在教学中创设情境，产生学习兴趣。

1.创设操作情境，激发兴趣。

例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后完全重合，学生通过操作后发现有些圆形能完全重合，有些不能完全重合，学生通过亲自动手操作，自己发现问题，解决问题，而且有效地调动了学生们的学习兴趣。

2.创设问题情境，激发兴趣。

如教学“被3整除的数的特征”时，可在复习“能被2，5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3除呢？”然后请学生用“3、4、5”这三个数组成三位数去验证、探求、发现。这样抓住学生认识矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究欲望。

3.创设探索性情境，激发学生兴趣。

例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，我先出示长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定想探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来。这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。

二、以导入设问，动作操作等方式，激发学习兴趣。

例如：教学“乘法的初步认识”时，可巧设悬念导入：让学生出题考老师：看到老师回答得又迅速又正确，学生非常惊讶。教师因势利导：“像这样的加法只要用乘法计算就非常方便，这节课我们就来学习乘法的认识”。这时的学生悬念顿生，兴趣盎然，随即产生学习新课的欲望。

再如：在教学圆柱，圆锥体积时，教师拿出两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生用圆锥向圆柱里倒沙子，学生个个争先恐后，课堂气氛高涨。可试验结果却是：用装满沙子的圆锥向圆柱里倒沙子，圆柱有时三次装不满，有时三次刚刚好装满，圆柱有时三次装不完，虽然结果不满意，但满足了学生的表现欲和求知欲，把课堂气氛推向高潮。趁着浓厚的学习兴趣，教师让学生对圆柱、圆锥的底和高进行比较，然后再装，学生轻松地掌握圆锥和圆柱的关系。这样，学生的求知欲就被激发出来了。

三、优化课堂教学情境，提高学习兴趣。

1.利用教材的彩色插图，激发学习兴趣。在教学中，我充分利用这些插图，引导小学生走进插图，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，主动性。如数学第一册里讲10以内的数对＂1”的认识时，主题面是位小学生坐在桌子前学习，背景是新农村的新貌。在小学生们数画面中的人和景物，认识“1”的同时，老师及时引导学生，把学好数学与个人远大理想结合在一起，与建设美好家园联系在一起，从而激发小学生的学习兴趣。

2.重视课堂直观演示，引发学习兴趣。小学数学教学中，应使用一切可能的方法把小学生的求知欲激发出来。直观演示就是一个好方法。在讲解“平均分”一节时，我首先演示，把6个苹果放在3个果盘里，每盘放同样多，结果是每盘放2个，第二次把6个苹果放在2个果盘里，每次放同样多，结果是每盘放3个，在直观演示中，让小学生充分理解“平均分”的概念与内函。在学习到知识的同时，也激发了学生的学习兴趣。

3.表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣。

学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要固素，也是学生学习的动力，在教学中，应让不同层次的学生学习成功，激发他们的学习兴趣，增强学习主动性，推动第二次成功，形成“成功——有趣——再成功——再生趣”的良性循环。在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，寻根问底。找出根源，对症下药。教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担，另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的毅力，如果没有远大的理想与顽强的毅力为支撑，良好的兴趣也不会长久。

总而言之，激发和培养学生数学学习兴趣要遵循儿童心理发展特征和教育教学规律，因此，教学中教师必须高度重视学生学习兴趣的激发和培养，激发学生参与学习的热情，真正让学生感受学习数学的乐趣，使他们愉愉快快，轻轻松松地完成学习任务。

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