谈新课标小学低年级作文训练

港北区大圩镇中心小学苏爱妹

《语文新课标》强调，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，鼓励自由表达和有创意的表达，指导小学生在务实求真的基础上，放飞他们的想象，培养他们的创造力，做到有创新。创新包括思想、感情、语法、结构等各个方面，其核心是闪烁着新时代精神的新思维、新观念。对作文创新能力的培养就是要引导学生自觉追求创造性思维，勇于突破旧思想、旧观念，构建开放的、发散的、鲜活的思想形态，最终形成自己作文的个性，规范、真实、个性三个要素必须注意。

一、基于规范

人的智商有高有低，人的智力发展有先有后，这是不容忽视的客观规律。以往的作文教学在教学要求的制定上忽视了这一规律，用统一的标准要求参差不齐的学生，这会给许多学生带来压力，形成心理障碍，致使他们不愿写作文，怕写作文。在这样心理状态下，教师在制定教学目标的同时应基于规范，结合学生的实际标准。早在二十世纪梁启超就提出，作文教学“所能教人的只有规矩。”其所谓规范，就是指文章的基本结构及作文的基本原理、技巧与方法。基于规范，就是要着力培养学生作文良好习惯和基本能力。其具体表现为：

（一）在作文内容上,立意要正确、积极、健康，明确。文贵新，但不等于奇谈怪论，创新不等于违背社会发展的公理而一味求异。语文大纲对思想健康的具体要求是：“语文学科对于提高学生的思想素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要意义。”这是创新的前提和保证。所以在创新引导下，教师在作文教学方面就要多种多样，内容要丰富多彩。应把教材与课程看成是灵活多样的，要以多角度去丰富学生的生活，收集有利信息，提供多层次的写作之源：①走向大自然，观察自然景物。②走向社会，认识社会，接触事物。③组织学生开展活动，丰富课余生活。④鼓励学生收听、收看广播电视新闻，网上查阅资料，培养他们关心社会关心生活，从而积累写作素材。

（二）在语言运用上，语言的规范显得十分重要，内容包括：文字书写正确规范，语句合乎现代汉语规则，行款格式适当，正确使用标点符号。那种病句连篇、书写错误、格式不当、一逗到底的文章怎能与“创新”联系起来？低年级作文即是字词句的扩展，也是展望自我想法的阶段，因此教师在教学作文时，要让学生对课文或好词佳句熟读成诵。积累好词佳句，逐渐形成规范，形成个性，追求创新。规范是创新的基础，创新是规范基础上的升华。规范是共性的东西，创新是个性的东西，规范寓于创新之中，创新中必有规范。

二、务求真实

真实即生活的真实，它要求再现生活，还原生活。具体到教师教学中，要反对先入为主地给学生强加一些非此即彼的情感取向和价值尺度，让学生自己在生活中逐渐形成理念，从大量的感性认知中提升自己独特的价值评判标准，当学生对生活的情绪储备达到一定的程度，心中的写作欲便逐渐萌动和强化，正如叶圣陶在《论写作教学》中提出的那样：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”生活的真实是对学生的要求便是热爱生活，积极参与生活，体察生活，主动地感受生活。要求学生敢于面对正视现实，全方位摄取生活的原生态。有了生活的感受，才能写出内容充实的文章，有了独特的生活感受，写出的文章才具有独特的个性。生活创作的根基。真实也是作文的根基，是创新的生命，也是作文的魅力所在。巴尔扎克曾说：“获得全世界闻名的不朽的成功秘密在于真实。”创新必须真实。所以低年级作文教学着重在于真实，追求创新。

三、追求个性

作文创新的培养，其实质和核心就是作文的个性培养。由于长期模式化训练和僵化的作文评判等多种因素，张扬个性者常常吃亏，四平八稳说套话者得利，学生的个性受到压抑。因此，培养学生作文个性首先需要我们创设一个尊重个性、崇尚个性的文化环境和评判机制，不用模式去束缚学生的思维，不用唯一的标准去衡量学生的作文，善待学生的创新，创设表现自我的机会，真真切切地让他们张扬个性，唤起他们写作的欲望，唤起个性觉悟，激发他们的个性追求，最终形成他们的个性品质。追求学生个性，第一、让学生自由拟题，大胆写作，这也是学生较喜欢的习作方法。培养学生个性化的观察、多留意身边事物，必有所系，习作起也就下笔如有神了。培养个性的表达。学生面对多姿多彩的生活，往往会有各种异想。让学生习作前多自由发言，说出所要表达的事或物，然后再在纸张上描一描，加强印象，那样学生写起作文来，就犹如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。第二、结合实际，分层指导。对于全班学生的作文教学，应按循环渐进的原则分类要求，分层指导。表达的个性化，体现在遣词造句、选择文体及语调、文势、韵味等各个方面。明快活泼或质扑清纯……如此等等，无所粉饰，无所遮掩。鼓励学生多读书，多积累，多从内容上给予指导，给予在习作中感到吃力的学生多关心，多鼓励，加大个别辅导力度，扩大他们阅读的范围。第三、作文形式灵活多变。作文形式多样化可以激发学生的写作欲望，具体做法有：1.作文日记化。把一次作文的要求分散到多篇日记的写作中，降低难度，扩大写作来源，2.作文稿件化。3.作文表演化。

规范、真实、个性是教师对小学低年级作文训练中创新的三个要素。规范是基础，真实是关键，个性是核心，只有同时具备这三点，我们才能说这样的作文是小学课改后作文训练的创新作文，是个性化的作文。

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