谈小学数学教学中的合作学习

平南县安怀镇高荔小学傅渝钧

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”当下的大多数课如公开课、示范课等，也缺少不了合作学习的方式，要么说“我想是这样这样。”要么说“我觉得怎样怎样。”而不是说“我们小组想这样。”或“我们小组怎么样。”这谈不上真正的“合作”学习。那么，什么叫合作学习，怎样才能在课堂教学中有效地组织学生合作学习，让学生真正从“形式”上走向“有效性”呢？

一、明确合作学习的内涵

合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论和策略体系。它包括几方面意思：①以小组形式为主。②学习任务有目标。③教师运用激励策略。④师生互相的及时反馈。它是一种新课程改革标准的学习形式之一，因此，在教学中，我们必须组织好合作学习。第一，组织好合作小组。小组的人数通常是四至六人为宜，可以将优、中、差三类生有机地结合，互相取长补短，真正发挥合作学习的有效性，从而达到“互助小组”的目标。第二，小组中分工明确，这是合作学习是否发挥效果的关键。小组中要设有小组长，常规要员、记录员、发言代表，以及发言补充等角色，并且工作明确到位，形成良好的学习氛围。第三，及时控制合作学习的过程。合作学习发挥有效性，教师必须对合作过程进行合理调控，及时作出指示、引导等。

二、寻找合作学习的策略

学生合作学习知识的获得、能力的培养，却不是自发的，它们需要教师长时间的精心培养，长期努力，寻找合作学习的策略得来的，其策略具体表现如下：

1、游戏的有效性。数学游戏是寓教学知识于活动之中，通过游戏活动，使学生在紧张的学习中，消除学习疲劳，在欢乐中掌握并运用知识。常用的游戏方式有“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“找朋友”、“争冠军”、“表演”等。营造良好的学习氛围，使合作学习在游戏中真正发挥作用。

2、问题的有效性。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以课堂教学中，如何让学生在小组中提出问题，寻找问题的规律，解决问题的途径，是教师在教学中应当极力关注的问题。然而如何在小组中让学生做到这一点呢？首先要让学生学会善于提出问题。问题的提出要有目的性，它指的是提问题要围绕教学内容而设疑的；有方向性，它是指提出的问题要有针对性，为达到某一目标而设疑；有效性，它是指提出的问题必须要有科学依据。其次要让学生在小组中学会反思。

3、探讨的有效性。小学数学小组探讨性的学习方式，是指在教师的指导下，围绕一个需要探讨的问题，解决问题的学习活动。如何在这个环节中提高小组合作学习效率，可以从几方面来操作。(1)放手让学生自主活动。首先，让学生大胆猜想。例如：一亿粒大米能装满一间房子吧！一亿本书摞起来有一座山那么高吧。其次，放权给小组。让各小组选择研究的对象，各小组确定活动的步骤、进行测量的方法……放手让学生去思考、讨论、操作、交流，各组合作完成探究活动。（2）适时进行指导。在学生所猜想的事物当中，可能有一些超出了学生能够实验测量并进行推理的范围。此时，不要急于否定学生的想法，要引导学生思考如何验证自己的猜想，探究研究的方法。（3）为学生提供相关知识与对照感受的素材。由于学生掌握的知识有限，可能选择了非常感兴趣的素材，也有了研究的思路。却对选择的素材不知道如何进行量化和推理。这时应该保护学生的求知欲，可以根据学生的接受程度为学生补充所需要的数学知识。

总之，课堂教学中合作学习的方式是当前课堂改革的重点研究之一，是促进学生自主建构知识的有效途径。如何挖掘它的有效性，让这种学习方式真正发挥其效果，是我们广大教育工作者当今着重研究的课题。因此，我们必须正确地组织好课堂教学的合作学习，科学地发挥小组中的潜能，启迪小组的智慧，全面提高学生的综合素质。

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