“美好数学”课堂观后感

平南县大新镇中心小学粟玲

在教育飞跃发展的今天，平南县教研室推广的“美好数学”课堂教学模式已历经了几年，在全县教学中取得了一定的成果。特别是我县第二届小学“美好数学”课堂教学大赛第二轮PK赛，教学效果令人叹为观止。

2017年12月7日，平南县第二届小学数学“美好数学”课堂教学大赛第二轮PK赛：安怀镇对平南镇，在大新镇中心小学举行。作为一名观课老师，我亲眼目睹了整个过程：上课老师的精彩课堂展示，团队老师的精诚合作，团队间的精彩辩论，评委嘉宾的精确点评……深深地震撼着我！原来我们的课堂可以这么美好！特别是安怀镇徐老师的《条形统计图》一课，至今还记忆犹新，历历在目。

一、课前导入水到渠成

课前徐老师首先进行全班同学的生日月份调查，学生的兴趣一下子被调动起来了。她邀请两位同学，明确她们的任务：一人负责清点人数，一人负责记录，然后同学们按照老师的口令站起来：“一月份生日的同学请站起来”，这样从一月至十二月生日的人数就收集到了。然后导入新课，板题。后面的“美好知识”题目直接从课前调查的每月生日人数生成的，既有承上启下的连贯性，又有水到渠成的顺理性，为一节课的美好埋下伏笔。

二、“美好预习”要求具体明细

徐老师展示的“美好预习”是这样展示的：

预习内容：书本94页，例1

要求：1.看清书本中的每一句话，每一幅图；

2.拿起笔把学到的知识或问题划一划，圈一圈。

预习时间：3分钟

这样的出示，我相信，每个学生都知道要干什么，怎样去做！因为学生对预习的内容，老师的要求，还有时间的把控，一目了然，可能比我们老师说十遍效果要来得更好。所以，老师对学生的要求具体些，明细些，让每个学生都知道该干嘛，怎么干，我们的课堂定会更美好！

三、问题设置简单明了，层层深入

整节课，徐老师提了很多问题，每一个问题都是有价值的问题，可见，徐老师在问题设置上是花尽心思的。徐老师通过提问题，学生回答问题来达到预设的教学效果，并没有循规蹈矩的“因为教而教”并且设置的问题简单明了，层层深入。例如在讲评“美好知识”的时候，徐老师展示了一位同学的作品，并让作者说一说：

“你从统计图中知道哪些信息？”

“为什么1月有3个圆圈？”

然后转向全班同学：

“那你知道一个圆圈表示几人？”

“从图中你知道哪个月生日人数最多？”

“用数的方法才知道，有没有不用数就知道的呢？”

学生哗啦啦的举手，看着都激动。经过这样层层深入的追问，很好地完成了象形图到统计图的过渡。

在讲评“美好知识”2：条形统计图的学习时，我们来看一下徐老师设置的问题：

“你知道它统计的是什么内容吗？”

“图中的直条表示什么？”

“这些直条是怎样排列在一起的？”

“这些直条长短表示什么？”

由此可见，设置有价值的问题，我们的课堂岂有不精彩之理！

四、“微课”的应用画龙点睛，锦上添花

“微课”的推广，已然不鲜，但应用在我们的课堂上，却意想不到。老实说，这几年，我们大部分都是为了“微课”而“微课”虽然也有过音频的运用，但却没想到过把自己的“微课”用到自己的课堂中。当时，徐老师在“美好回顾”中呈现自己的“微课”时，老师们都震惊了：精美的画面，简练的语言，将课本中所要讲解的内容，美轮美奂的展现出来。学生听得懂、看得明白。这难道不是对高效课堂的诠释吗？能做到这样，何愁我们的课堂不美好？

美好课堂，我们还在路上；为了我们的课堂更美好，吾将上下而求索！

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