优秀退休教师乡村支教计划继续 桂林今年招募35人“优教”下乡补农村教育短板

尽管配备了舞蹈室，但是一些小学还是面临教师紧张的课程缺口。

近年来在教育部门的不断推动下，不少乡村小学的教学硬件设施都得到了提升。

近日，自治区教育厅发布消息，广西将继续组织实施优秀退休教师乡村支教计划，在2018年至2019学年共招募857名优秀退休教师支教志愿者前往乡村支教。

去年，广西首次组织优秀退休教师下乡支教，桂林就招募了38名退休教师前往平乐、恭城、灌阳和资源的乡村小学支教，首批支教老师于今年7月陆续完成支教任务。根据自治区的计划名额，桂林今年将招募35位退休老师进行下一学年的支教计划。

以往的支教行动多是由社会公益机构组织，但这个支教计划是由教育部门组织，在保证了经费和教育效果的同时，还有着怎样的考量？这些来自城市的优秀教师资源供给到乡村，又能给广大乡村、山区教育补上什么短板？

退休教师再回岗位

2015年从广西师大附中退休的老师凌育南，到7月份完成了他一年的支教任务。去年，伴随着自治区首次优秀退休教师招募，他成为了桂林首批退休支教老师之一。

日前，教育部门发布最新通知，今年的退休教师招募再度启动。此次支教的地点与去年一致，拟定为国家确定的连片特困地区覆盖的县，连片特困地区以外的国家扶贫开发工作重点县、自治区级扶贫开发工作重点县、天窗县、民族县和边境县，受援学校为乡镇及以下的义务教育学校。

桂林的恭城、资源、平乐、灌阳仍然是退休教师支教的地点。

按照要求，这些退休教师必须退休未满5年，能够承担支教期间的课堂教学和其它教育教学工作，教育教学经验丰富，具有中级及以上职称。对于支教志愿者，广西教育部门将统一按照每人3万元一学年的标准进行生活补助。此外，各地可结合本地实际，对获得特级教师、自治区名师、名校长和“八桂名师”等教育教学名师荣誉的优秀退休教师支教志愿者，每人每学年增加0.5万元。

根据招募程序，在招募公告发布后，符合条件的优秀退休教师按照自愿的原则，选择支教的地区及岗位，下载填写申请表，并附上相关证明材料，上交给拟报名的受援县（市、区）教育局进行资格审核。

“审核后，招募教师还需要通过面试考核，最终按照面试成绩排名来确定拟招募人员名单，公示和体检合格后，签订协议。”桂林市教育局人事科唐科长说，“去年开始的退休教师招募，也是首次由官方招募的支教活动。”

既教学生也教老师

退休两年，凌育南再次回到教师的岗位，这也是他第一次接触到支教。

“最大的感受就是乡村学校确实各方面的教育基础比较薄弱，环境也比较艰苦。”凌育南说。他分配到的支教学校是恭城西岭乡岛坪小学，距离县城有30公里的距离。因为有着市重点中学的执教经验，除了原分配的小学外，他还兼顾了恭城中学的教学课程。

与以往不同的是，除了正常的课程开展，他的工作还包括了对学校老师的培训。

“首先要满足学校课程开展的安排，上足这些课程。”凌育南说，“除此之外，还有对老师的指导和培训，包括他们业务上的提高。有时候会去听他们的课，听完后对老师的课堂进行讲评。”

实际上，这样既教学生又教老师的做法，或许正是在教育均衡的大背景下，教育部门针对师资力量等软性水平的一次均衡考量。

根据通知要求，优秀退休教师支教志愿者可以根据自己的专业特长开展以课堂教学为主的支教活动，同时也可以根据受援学校的教育教学需求进行听课评课、开设公共课、研讨课或专题讲座，指导青年教师，协助学校做好教学管理和开展教研活动等丰富多样的支教活动。

“培训的内容主要就是给老师们讲解教学改革的趋势，包括要以学生为主，在课堂上调动学生的积极性等，寓教于乐地把知识传授下去。”凌育南说，“其实这也正是教学改革的大体方向，为了满足这个方向，从前几年课本开始改变，上课的节奏也要求逐步适应。”

弥补师资均衡问题

在去年的实施方案中，支教志愿者的招募条件有一条为教育教学经验丰富，原则上应具有高级职称，但是在今年的实施方案中，这一条件被取消，改为了具有中级及以上职称。

另外，去年桂林市最终招募的38位老师中，只有凌育南是市内高级中学的老师并具有中小学高级职称，90%以上的支教老师在退休前原工作学校进行支教，也就是说，大部分的退休教师只是“平行”返聘回原来的学校，如果说能为原来学校带去教学改革的实际变化，实在有些勉强。

从实际招募情况也不难看出这项工作所面临的一些困难。

“在上报所需名额的时候，大部分的名额都已经定下来了，我们也只有在有这么多老师愿意去的情况下，才敢报数量。”恭城教育局人事股股长蓝绍先告诉记者，“像一些乡村学校，最远的离县城有70多公里，交通不方便，安排的学校一些老师没有人愿意去，更多老师还是愿意选择近一点，方便一点的学校，所以在招募时，更多还是在乡镇本地的老师有这个意愿。”

山区教育亟待“输血”

不过，尽管在改善边远乡村学校教学水平上收效较少，这种由自治区组织的支教志愿者招募活动还是一定程度上解决了边远山区教育在师资上的刚性缺失。

尽管乡村学校经历了合编等措施，但是目前学校的教师配置和课程要求还是不成正比。

“有些小学人数较少，可能就50人到70人，按照学员数算，最多配给4个老师就足够了，这样的话缺口还不是很大。但是如果按照课程来算的话，小学6个班每个班最基本的配备也要1.5个老师，教师需求数量就达到了9个，这样一来，缺口就拉得比较大了。”蓝绍先说，“因为现在三年级以上还要配备音乐、美术课，没有老师这些课程都没法开展。”

在未来，随着学生数量的增加，这类缺口所造成的压力会更大。“不仅在小学，初中也开始有了教育缺口的压力。”蓝绍先说。

自治区开展的退休教师支教招募，也在一定程度上缓解了这样的压力。

“以前尽管缺口大，但是政府并没有组织过退休教师返聘，主要就是受制于经费的问题。”蓝绍先说，而如今由区一级下发的每人每年3万元的补助，基本上也满足了退休教师的返聘要求。

实际上，对于乡村教育的发展，不管是退休教师、支教教师还是教育扶贫，各种教育的力量，永远不嫌少，只求多，尽管每年招聘不足千人，但是当政策持续不断地进行下去，所带来的影响或许就是缩小城乡教育差距的星星之火。

“从根本上说，这一计划的目的就是为了缓解乡村学校教师数量短缺问题，带动受援学校教师教学水平整体提升，促进贫困地区义务教育均衡发展。”唐科长说，“每一步所能够达成的效果是循序渐进的，相信未来相关的配套政策更加完善后，影响就会慢慢显现。要从根本上阻止贫困代际传递，教育正是其中最重要的一环。”

记者吴思思文/摄

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