在语文教学中如何渗透美育

港北区大圩镇新建上塘小学  杨裙伟

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”因此，我们在小学语文教学中要有意识地渗透美育。促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，让学生受到美的熏陶，同时也把语文学习变得生动、活泼而有实效。如何能让学生感受到语文学习的快乐，感悟语文的美呢。下面我就谈谈自己的一些看法：

一、教师是美的传播者1.教师的语言美

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学语文教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。作为一名语文老师，”语言要风趣，有幽默感。不能只照本宣科读,不应总板着面孔上课。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。

2.教师的教态美

要实现美育教学，教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。、教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容,可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；可以使学生加深对知识点的理解、记忆。小学语文知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与学习，使语文课充满阳光！

二、学生是美的实践者1.在环境中鉴赏美

一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，一个和谐的教学环境，必须要教师和学生精心设计，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单的语文课外知识、小故事等来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下增加课外知识，这样不仅识记的效果会好，而且也能让学生愉快地接受知识。比如，在教《自己的花是让别人看的》时，我特意用几盆鲜花布置了教室，在墙报上写了很多关于外国养花的有关知识，及他们的风俗习惯等引起了学生的兴趣，从而轻松地学习语文，增长了见识。

2.在情景中感悟美

利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握语文知识，这种手段越来越多地被运用于小学语文教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于语文知识学习之中。

3.在活动中体验美

根据小学生低年级的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在一年级中学习果类，菜类，文具类等名称时，让学生找一找，画一画，说一说，猜一猜……在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿能欣赏到优美的艺术品，得到了美的熏陶，从而加深了记忆。审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。

美无处不在。美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，创设多姿多彩的美育情境，把生活中的美、语言中的美、化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在语文学习的过程中鉴赏美、感悟美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。

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