传统文化进校园：让校园成为体验优秀传统文化的乐园

希望小学学生在学校组织的传统文化进校园活动中穿上汉服，背诵《论语》。

在石油小学，渔鼓艺人正在向同学们介绍桂林渔鼓。

□本报记者李慧敏秦紫霞文/摄

博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。在今年的全国两会上，教育部部长陈宝生指出，优秀传统文化进校园是固本工程、铸魂工程、打底色工程。在去年国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中，积极引导学生阅读欣赏中外文学艺术经典，鼓励高雅艺术进校园、非物质文化遗产进校园、民族民间优秀文化进校园的内容赫然在列。

近年来，优秀传统文化走进校园的氛围日渐浓厚，桂林市许多学校都开展了有益的尝试。在这个过程中都有哪些优秀的传统文化走进了校园？师生们反响如何？开展的过程中又有哪些困难？如何让这些文化的精华不仅仅走进校园，还要真正走进每一个青少年的心中？为此记者进行了采访。

传统文化走进校园“实力圈粉”

3月29日，桂林市启动了2018年度“戏曲进校园”活动，全市800多所中小学的师生可以免费欣赏一场优秀戏曲演出。就在活动启动的第二天，石油小学邀请市群众艺术馆“天天唱”桂林渔鼓传承基地的演员们来到校园里，利用一个多小时的时间，全校师生集体欣赏了桂林渔鼓《江上迎亲船》《雷锋送钱》和彩调《姐妹观花》等地方戏曲优秀节目。值得注意的是，节目单中有一个节目的“表演者”赫然写着是石油小学渔鼓队，而且他们的表演也毫不逊色，一曲《中华文化永传扬》得到了阵阵掌声。

“石油小学是桂林市非遗传承示范学校，在教学活动中一直很重视传统文化的体验与传承。从2015年开始，我们就组织学生一起学习桂林渔鼓，我们成立了渔鼓社团，平时还经常通过让孩子们动手制作渔鼓、创编渔鼓曲目、演绎渔鼓经典、开展主题班（队）会等形式，激发学生们对传统文化的兴趣，为传承和发扬优秀民族文化贡献力量。所以孩子们当天的表演是有学习基础的，不是几天就匆忙排练出来的。”石油小学副校长何英华介绍说。

除了石油小学，桂林市每一所中小学基本上都开展了相应的活动。“有子曰：其为人也孝弟，而好犯上者鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也……”4月9日上午，伴着孩子们朗朗的读书声，希望小学传统文化进校园活动暨2018年读书主题活动月正式启动。在老师的带领下，希望小学1200余名学生齐声朗读了《论语》等古典名篇。一些师生还换上了汉服，表演配乐诗朗诵，现场泼墨挥毫，一齐“品国粹精华，扬传统文化”。

除了书法教育的常规渗透以及大型活动的开展，传统文化教育还延伸到了听、说、读等各方面的教学当中，有的学校还对传统文化的浸润滋养方式进行了创新。

形式多样的传统文化教育开始踏上复兴之路，大受同学们的欢迎。“我平时就很喜欢古诗词，所以能穿上汉服上台朗诵《木兰辞》我很高兴。对低年级的同学们来说，他们可能不能理解我们朗诵的诗句是什么意思，但是能够感受氛围，他们也特别兴奋。”希望小学的唐雨芊同学告诉记者。

传统文化进校园活动得到了非物质文化遗产传承人的极大赞赏。“桂林渔鼓具有300多年的历史，2014年被列入国家级非物质文化遗产代表性项目。我唱渔鼓已经有50多年了，到学校里演出，给同学们介绍渔鼓的知识，传承基地的演员们完全是义务的，甚至还要自费准备一些道具服装，但我们十分乐意。演出一结束，好多同学就围了过来，提出关于渔鼓的各种问题。看到孩子们这样感兴趣我很高兴，我们希望像渔鼓这样的传统文化能够传承下去。”在石油小学演出过的桂林渔鼓非遗项目传承人彭承红说。

各校积极实践遭遇师资“短板”

记者在调查中发现，经过几年探索实践，传统文化进校园活动已经在桂林市各小学蔚然成风，但如何长久坚持则成为摆在不少学校面前的一个实际问题。据了解，由于缺乏整体系统设计和长期课程设计，传统文化课程鲜有纳入学校日常课程，不少学校的传统文化进校园教育还停留在每周一次的社团活动，甚至是偶尔开展的校园活动上，容易流于形式，孩子们无法得到系统的教育，教学成果也没有相关的衡量标准，还需继续摸索探讨。

“书法教育课程系统持续开展在学生中反馈不错，学校对书写教育有了更深刻的认识，对学生素质教育有了更系统的规划，逐渐形成了学校的书法教育特色。”民主小学的写字专职教师秦宇鸿已经在学校专职上课一年了，负责学校三至六年级学生的软笔书法教学。他告诉记者，目前学校已经将书法课纳入了日常教学课程，所以孩子们能得到持续和长期的 书 法 训 练 和 教育。但记者在采访中了解到，能真正做到在学校设立专职的传统文化教师的并不多。“我们的传统文化课都是聘请外面的专业书法老师教孩子的。但要先协调好老师的时间，专业老师没办法教的时候还得让学校老师代课。有时候一个学期以后就要换老师了，而每个老师擅长的风格也不一样，很难做到长期系统教育。我们希望能有专职的教师到学校进行上课。”

在采访中，不少学校负责人表示，传统文化教育师资匮乏是一个不小的问题。“现在校园里专职的传统文化科目的老师比较少，很多传统文化课程教育依赖于本校教师兼职或从外校聘请，但外校聘请的教师上课时间以及教育的持续性和长期性就难以保证了。所以传统文化进校园提质增效，还要加强面向全体教师的中华优秀传统文化教育培训。”桂林市某公立小学大队辅导员告诉记者。

如何让优秀的传统文化真正“覆盖、融汇、贯穿”？

如何让传统文化“实实在在”地走进校园，不少教育专家和资深教育工作者给出了自己的看法。在教育部部长陈宝生看来，主要有三个关键。首先，老师的培养很关键，要让各个学段的老师喜欢优秀传统文化。其次，新编中小学教材中增加优秀传统文化内容，特别是经典名篇的比重。同时，还要建设校园文化，让校园成为学生们学习、交流和体验中华优秀传统文化的乐园。

陈宝生的观点在国家层面的顶层设计中已经有所体现。去年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅专门印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华优秀传统文化课程和教材体系；丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园，实施中华文化经典诵读工程，开设中华文化公开课，抓好传统文化教育成果展示活动；研究制定国民语言教育大纲，开展好国民语言教育；加强面向全体教师的中华文化教育培训，全面提升师资队伍水平。近年来，我国中小学的语文教材中古诗词的比重大幅增加，高考中语文科目的考试也加大了对中国传统文化的考查力度，推动优秀的传统文化在青少年心中生根发芽。

“不仅仅是用中华传统文化来滋养孩子，而是用传统文化的精神潜移默化地影响孩子。汉语的诗词歌赋，大部分是使用吟诵的方式创作的。通过吟诵的方式，能深刻体会其精神内涵和审美韵味，古人的心态、情态、意境，用这种方法不仅记得牢，而且理解得深。”广西师范大学文学院刘浈曾在桂林市各小学尝试推广吟诵进行传统文化教育。她告诉记者，目前很多学校都开展了吟诵教育，且深入到了孩子的日常生活中，取得了一定的成效。

“经典传统文化是我们中华文化的根，传统文化教育不能流于形式，也不能浅尝辄止，传统文化的传承和发扬学校的系统开发与坚持不可替代。只有通过传统文化经典教育结合现代教育的双重作用，才能潜移默化地影响孩子，影响孩子的思维，让他们学会做人。”民主小学校长农艳告诉记者。从2014年开始，民主小学就尝试将传统文化和国学文化引进校园，对全校学生进行普及教育。“低年级的同学每周进行一次吟诵学习，邀请专业的国学老师进行教导，内容为传统经典诗词、古文等。中、高年级的同学每周还开设国学班以及书法课，并聘请学校专职的书法老师进行系统教授。只有坚持系统和长期学习，才会有效果。”农校长表示，除此之外，民主小学还开展了古琴欣赏、践行《弟子规》等校园活动。通过四年来的系统学习，传统文化已经渐渐渗透进学校的方方面面，并收获了不少成果。

“我学会了怎么用古人的方式朗诵，学习了声律发声，学习习惯也有了很大的改变。我现在会主动在家里帮爸爸妈妈做家务。”民主小学五年级的张馨玥说道。“学校开展的传统文化教育对孩子的影响很深，对我们家长也是一种很好的教育。我常常在家陪着她一起学，良好的习惯和世界观逐渐内化，我们一生都会受用。”家长张明聪说。

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