强化法治思维 提升师德水平 ——浅谈新形势下如何加强偏远农村教师师德建设 □ 南丹县中堡中学 谭国艳

依法从教是现代教育所奉行的普遍原则，是依法治国的具体体现，是开展一切教育教学活动的前提和基础。依法从教的法治思维，就是教师掌握并运用法律实施教育教学工作的意识和能力，也是教师职业道德水平的重要外在体现。

近年来，虽然广大教师依法从教观念逐步增强，师德水平不断提升，遇到问题和矛盾时，越来越重视运用法律手段解决。但是，部分偏远农村教师依然存在法治思维缺乏、师德水平有待提升等现象。

在新形势、新常态下，偏远农村教师只有不断强化法治思维，才能适应教育教学发展，才能有效提升自身职业道德水平，才能有效提升自身教育教学综合能力。

树立法治理念，培养法律意识。由于受地理、经济等条件的制约，偏远农村地区群众一般观念较为落后，受此影响，教师也容易“随波逐流”。鉴于此，偏远农村教师必须“出淤泥而不染”，必须立足实际，按照“三严三实”的要求做到严于律己，做到依法执教、依规执教。在教育教学工作中，要革除“山高皇帝远”，上级教育部门难以监督的思想，要处处为人师表，要主动自觉地按照法律、法规、规章的规定开展工作，要平等对待每位学生，不偏私，不歧视，不得做出影响学生特别是影响留守儿童学生身心健康发展的决定和行为。工作中与家长或其他人员产生纠纷，要以法律的手段维护自身权益，不得鲁莽行事，确实存在错误，要勇于承担相关责任。

强化价值取向，提高法治思想。《义务教育法》第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。对此，教师必须自觉地将党的教育方针、教育政策、教育思想，积极贯穿和渗透到教育教学全过程，要对学生的政治思想与道德品质给予足够的关注，要对学生的一切负责、对一切学生负责——这不仅是执教理念上的取向，也是法律的要求。同时，偏远农村教师应该充分利用农村民风淳朴、群众热情好客等有利资源，以家访、参加村民活动等多样化的教育手段，加强对学生及家长的法制宣传教育，不断提高他们的法律知识。

健全监督机制，加强工作监督。虽然偏远农村学校条件艰苦、规模较小，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，也必须按照现代学校管理机制开展工作。一是教师应当自觉接受所在学校的监督，主动向学校报告工作，接受学校的质询，要虚心听取同事对自己工作的意见和建议。二是要建立健全自上而下、平行制约和自下而上的有机统一的师德评估体系。不仅有学校领导对普通教师的评估，还必须有普通教师对学校领导的评估，以及教师之间的相互评估。三是要建立健全家长、学生、社会公众对教师师德的评估，让他们对教师依法执教、师德素养进行民主评议。四是要建立健全师德考核评估的量化指标体系，突出师德考核考评的可操作性。

加强教育培训，提高师德水平。各级教育行政管理部门，要把法制培训和师德培训列入农村教师继续教育重要范畴，对农村教师进行全面系统的培训教育。培训模式上，可采取网络培训、以会代训，走出去、请进来等模式进行。培训内容上，要涵盖党和国家教育方针、政策，涵盖社会主义核心价值观，涵盖广西精神、河池精神等先进精神文化。要注重学习教育战线上的先进典型，以莫振高校长、苏慧敏老师等先进人物为榜样，激发广大偏远农村教师争当有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心“四有”好教师。在培训方法上，既要注重理论学习，又要注重案例教学、案例分析，通过丰富的教育和培训，不断增强偏远农村教师的法治思维和师德素质，不断提升他们依法从教、以德从教的能力。

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