浅谈利用字理识字优化识字教学效果□ 朱罗云

在小学语文教学中，识字教学是重头戏，让学生掌握识字能力是每一位语文教师在教学工作中必须要落实的教学任务之一。尤其对小学中低年级的学生而言，识字能力是他们必须要掌握的基础能力。

目前，针对如何提高识字教学效果，语文教师探索出很多新型教学方法。其中，字理识字教学法是广受师生欢迎的教学方法之一，将其运用到语文识字教学中，不仅可以强化学生识字记忆，还能通过挖掘汉字文化实现学生语文素养和综合素质的全面提升。

字理识字教学是根据汉字组构规律进行教学的一种教学方法，主要从汉字音、形、义之间的关系引导学生学习汉字。字理识字强调意义识记，可以延长学生的记忆时间，使学生记忆深刻，还能引导学生了解和掌握丰富的生活常识并且了解我国古代文化，这对提升学生语文素养、促进我国传统优秀文化继承和发扬具有重要意义。基于此，本文就如何利用字理识字优化小学语文中低年级识字教学效果展开探讨。

一、故事教学法

汉字有几千年的发展历史，其构形一直处在动态的变化之中。经过楷化、隶变、篆转等一系列的变化过程，现代汉字出现了一批因错讹、变形、省简等而看不出造字的理论和依据。在实际教学过程中，教师应当展开汉字“复形”工作，再采取故事法将汉字的字理讲解出来，深化学生对汉字含义的理解。

举个例子，在讲解“爱”这个汉字时，教师先对“爱”这个字进行复形，将其转变为繁体字“愛”，然后通过讲故事的方式将这个汉字的字理向学生解释。最上面结构是“爫”，表示“手”的意思，往下是“冖”这个结构，表示器物的形状，再往下是“心”字，最下面是“友”字，表示朋友。这个汉字的整体意思就是说，古人用手拿着自己心爱的器物，将它送给喜欢的朋友，以此表达自己的爱心。所以，“爱”有施与恩惠的意思。通过这种讲故事的方式将汉字的字理给学生讲述出来，可以让学生受到汉字文化熏陶，从而增强学生对祖国以及语言文字的热爱之情。

二、口诀教学法

小学生喜欢唱儿歌，语文教师在识字教学中可以抓住这一点实施口诀教学法，即利用口诀指导学生记忆汉字，还可以指导学生依据汉字构形理据自己编造相应的歌诀，朗朗上口，增强记忆。

在讲解“坐”这个汉字时，教师可以让学生通过歌诀“两人坐在土堆上”去记忆这个汉字。很多小学生在学习“瓣、辫、辩、辨”等汉字时经常混淆，教师可以给学生传授这样一首歌诀：点撇好分辨，发言爱争辩，丝线扎小辫，切瓜成花瓣。这种识字方法不仅可以提高学生识字效率，还能激发学生的识字兴趣。除了给学生传授口诀，教师还可以指导学生自己编制口诀。

三、演示教学法

最早的汉字如同古埃及文字，像一幅幅图画。究其根源，古人在创造汉字的时候通常是照着对应的物体形状画出来的，所以有象形字这一说。在小学中低年级语文识字教学中，语文教师要抓住汉字的这一特点，合理运用演示教学法，通过实物演示或者图画演示的方式引导学生结合字理进行识字。

在讲解“笔”这个汉字时，语文教师可以在课前准备好一支毛笔，然后拿到课堂上进行教学。教师让学生通过观察毛笔，猜测“笔”这个汉字是古人如何创造出来的。根据具体的实物，再经过引导，学生很容易说出“笔”这个字的造字过程：毛笔的上端是竹子做的笔杆，所以“笔”的上面使用竹字头。毛笔的下面部分是由动物的毛发做成的，所以“笔”的下面是“毛”字。这种实物演示方式可以引导学生在学习汉字的时候充分融合了汉字的音、形、义，基于整体结构去记忆。不仅可以增强学生的记忆，还能激发学生识字兴趣。

在讲解“燕”这个汉字的时候，教师可以先利用多媒体给学生展示燕子的图片，然后将“燕”的象形字给学生展示出来，让学生明确地看到并了解“燕”这个汉字最初的形象就是“燕子”这种鸟的形状。在这个基础上，教师再出示“燕”这个汉字的楷体，并对这个汉字进行分析，让学生结合燕子这种鸟的特征对“燕”进行拆分，使每一个结构都能对应燕子的尾巴、身子、翅膀和鸟头。这种识字教学方式可以让学生充分理解字义，还能强化学生对字形的记忆，使学生记忆深刻。这对提升学生识字效率和语文素养具有重要意义。

综上所述，在小学中低年级运用字理识字教学法引导学生学习汉字，可以让小学生们充分感受汉字的魅力，还能激发学生对语言文字的热爱。除此之外，字理识字教学通常采取顺口溜、儿歌、谜语、图文结合等教学方式，符合中低年级学生学习特点，深受学生喜爱，能够有效激发学生识字兴趣。语文教师在教学中要加强对字理识字教学法的探究，抓住其精髓，将其效能最大限度发挥出来，以此提升识字教学效果和学生的语文素养。

（作者单位：金城江区第三小学）

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