今秋起，小学一年级增设科学课课程设四大模块；校方表示，新的小学科学课程标准更加符合社会和学生发展要求
春天的午后阳光明媚，一群小学生奔跑在学校操场上放风筝，还饶有兴致地讨论起风的形成与风向问题，老师边指导学生放风筝边为学生解答疑惑。昨日，记者来到菏泽市第一实验小学，正赶上三年级学生为科学课做课前准备活动。
蚂蚁是怎么搬家的？风是怎么形成的？花儿为什么这样红？……这些问题对于一、二年级的学生来说可能很难回答，他们只有到了三年级增加了科学课程，通过老师的讲解和观察才能弄明白。今后，这种情况将会改变。近日，教育部印发通知，要求在2017年秋季开始执行新的小学科学课程标准，小学科学课程起始年级调整为一年级。对此，学校老师表示，新的小学科学课程标准更加符合社会和学生发展要求。
教育部的通知指出，2001年启动新一轮基础教育课程改革以来，经过10余年的实践探索，小学科学课程对培养学生科学素养发挥了重要作用，但在实践中也存在课程适宜性、可操作性、时代性和整体性有待增强等问题。为进一步加强小学科学教育，教育部组织专家对小学科学课程标准进行修订完善，于2017年秋季开始执行。
教育部还颁发了 《义务教育小学科学课程标准》（以下简称 “新课标”）。“新课标”指出，小学科学课内容主要有四大模块：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程，课程实施的主要形式是探究活动。不同的学段学生所要学习和掌握的内容不同，探究活动的开展也可不同。比如说，在“物质科学”章节中要了解水，水在自然状态下有三种存在状态，一、二年级要学会观察并描述水的颜色、状态等；三、四年级要知道水在一定条件下会沸腾和结冰，懂得冰、水和水蒸气的区别；五、六年级懂得水结冰和水沸腾都是因为温度不同。
根据教育部要求，从2017年秋季起，小学科学课程起始年级调整为一年级；在教育部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前，小学一、二年级要按照每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。教育部在通知中还要求，各地要引导教师落实学生发展核心素养要求，依据课程标准组织教学。要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。
菏泽市第一实验小学科学课老师刘洁说，16年前，小学每个年级都开设科学课程，当时这门科目的名字为《自然》。2001年课改后，一、二年级不再开设科学课，《自然》也变成了《科学》。从一年级增设科学课，有利于培养孩子的观察能力，早接触这门课程对于孩子的学习更有利，使孩子的学习生活不会太枯燥，而且通过观察了解大自然，使他们的知识面更广阔。孩子对自然现象的感知是一点点积累的，从幼儿园开始，老师就已经引导孩子观察很多自然现象，通过增设一、二年级的科学课，可以让孩子随着课本由浅入深地学习，有利于他们思维模式的逐步培养。例如，刚开始会让孩子观察春天的花花草草，随着课程的深入就会学习到花的组成，观察花的结构。如果没有先前观察的铺垫，让孩子直接去学习课本知识，容易使学生学起来枯燥乏味。
刘洁告诉记者，小学的课程相互渗透，每门课程之间都有关联，小学是孩子的感知阶段，培养的是他们各方面的能力，不能过早定性、定量的为孩子区分每门课程，更不能强硬地将每门课程分隔开。一年级的孩子只学语文、数学两门课程，学习生活容易枯燥，增设科学课，有利于丰富学生的生活，也能够促进其他课程的学习。例如通过科学课上的观察，让学生每天写观察日记，这就是把学生观察到的变成文字表达出来，对写作文也有好处，能够让孩子更细心地观察生活。
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