山东省义务教育学校试行“学区制” 优秀师资学区内共享

“2013年济南燕山学校（小学部）学区示意图”前，学生家长仔细研究记者王晓峰摄点击查看原图山东省小学与初中九年一贯对口招生要实行“学区制”！4月2日，省教育厅发布《关于义务教育学区制建设指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确，山东省将把义务教育学校划分为若干学区，以学区为单位实行小学与初中九年一贯对口招生，组建学校发展共同体，推进优质资源共建共享。建立学区理事会负责协调学区业务，理事会内必须要求家长代表参加。记者徐玉芹

学区设置参照初中招生范围

“义务教育学区制”，指的是将义务教育学校按地理位置相对就近原则，以学区为单位，实行小学与初中九年一贯对口招生，组建学校发展共同体，构建小学与初中纵向衔接、小学和初中学校横向协作的办学模式。具体指以初中招生服务范围为基础设立学区，可由1所初中与几所小学组建成1个学区，也可由几所初中与若干所小学组建成1个学区。

学区将建立理事会负责协调学区内业务。不过，“学区理事会”不具有行政管理职能，在县级教育行政部门领导和授权范围内行使业务管理职能。“学区理事会”由学区内小学、初中学校校长、教师代表、家长委员会代表、社区代表性人士等组成。理事会主任实行任期轮流制度，产生办法由各地自行确定。理事会定期召开会议，研究学区内教育教学与管理工作，尊重各学校办学自主权和办学特色，调动学区内各学校办学积极性。

学区内教师交流方式多样

学区的主要任务是统筹招生培养、教师资源、课程建设、教学研究、教育资源和家长资源。“统筹教师资源”指建立多种形式的教师交流机制，实现学区内优秀师资共享。联合培养学科带头人和培训教师，共建教学团队和名师工作室，通过联合共建，整体提升教师学科技能和专业素养。“统筹教学研究”则是指实施联合教研制度，统筹开展学科备课、教学研讨、听课观摩等教研活动。探索符合学科特点的教学方式方法。坚持因材施教，为不同学生提供可选择的课堂学习任务和课外作业，培养学生良好的学习习惯。“统筹教育资源”则是要推动各学校特色课程、优秀课件、图书馆（室）、功能教室、运动场所、校内外实践活动基地等教育教学资源的共建共享。协调社区文化、体育中心等社会教育资源以及企事业单位向学校开放。

以学区为单位对学校“捆绑评价”

山东省要求各地，制定学区制建设与发展评价办法，以学区为单位对学校进行“捆绑评价”，重点对学区资源配置水平、整体教育教学质量和管理水平等方面进行评估和考核。积极推进现代学校制度建设，扩大学区办学自主权，激发学区办学积极性、主动性，鼓励以学区为单位探索办学模式改革。

各市要选择部分县(市、区)开展义务教育学区制建设试点，及时总结学区制建设的经验和做法，逐步在全省范围内推开。

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