济南特殊教育中心为残障儿童提供一方教育、康复、成长的天空在这里，他们是盛开的花朵经过康复训练 不少儿童已就读普通学校

特教中心的教师正在对听障儿童进行课堂发音训练。 特教中心的教师正在对听障儿童进行专门的康复训练。特教中心的孩子们画的画贴满了教室的墙壁。本版照片均由记者柴颖颖摄

3月10日上午，当记者走进济南特殊教育中心的校园时，7岁的小女孩菲菲正在明媚的阳光下和老师玩踩影子的游戏，如果不是老师告诉记者，谁都很难想到这个笑容灿烂的小女孩双眼几乎看不清东西。

像菲菲这样的孩子在济南特殊教育学校很常见。但在这里，视障或听障的孩子们不会受到任何歧视，每一位老师都像呵护幼苗一样陪伴每一名孩子成长。而且，这所学校可以免费为这些孩子提供从学前教育到中等职业教育及高中教育的综合性特殊教育，用医教结合的方式对孩子进行综合康复，让残障儿童也能健康快乐成长。

多才多艺的孩子们：

弹古筝、做手工……特教中心的孩子们样样都行

一曲《茉莉花》从特殊教育学校的声乐教室传来，九年级的女孩露露经过视力康复训练，现在已经可以将古筝弹得行云流水。她笑着说，“离远了看不清曲谱，但离近了没问题。”学校老师告诉记者，露露从一年级起就在这所学校，除了正常的课程学习外，还学习弹古筝，多次代表学校参加比赛。

在听力康复教室的一个橱窗里，摆着学校孩子们用珠子做的手工艺品，小黄人、大苹果、小兔子……栩栩如生。学校老师说，尽管孩子们听不到，但可以用眼睛看到，用灵巧的双手创造，手工艺品的制作锻炼了孩子们的动手能力，也让孩子学到属于自己的一项特长。

到中午的课外活动时间了，孩子们陆续走出课堂，在阳光下做课间操、踢毽子、跳绳……玩得不亦乐乎。而此时此刻，在学校的音乐教室，老师王宁正带着三个孩子合唱改编的歌曲，“孩子们的音色非常好，练得认真，唱得也很好。”学校老师说，其实每个孩子都有自己独特的潜质，就看老师怎么用慧眼来发现了。

王德萍老师在学校任教已经有20多年了，她说，孩子们来到这里，最重要的是要先让他们感受到温暖，这些孩子有的眼睛看不到，或者耳朵听不到，只有信任学校和老师，才能更好地对他们进行教育和康复训练。学校副校长于生丹告诉记者，在这里除了让孩子接受义务教育的知识外，还可以让孩子学会自己的一技之长，有一个阳光的心态，以后走出学校，走向社会也一样可以做一个有价值的人。

一点一滴的进步：

课堂教学和专项康复相结合 学到技术后没毕业就被“抢走”

在特殊教育学校的课堂上，记者看到不少孩子经过康复训练，已经可以进行基本的学习和阅读，而孩子们的进步，都离不开老师一点一滴的努力。

“老师，这道题我会做。”在二年级的数学课堂上，小女孩晴晴举手回答。记者看到，这个教室是一个只有4个学生的课堂，而且每个学生的课桌都不一样。老师告诉记者，这是因为每个孩子的情况不同，所以也要采取不同的方式教学。比如晴晴戴着恢复视力的眼镜就可以正常阅读和学习，而另一个小学生则需要学习盲文。

在课堂上，记者见到了从章丘来陪读的一名妈妈，由于她的孩子豪豪情况比较特殊，视力几乎为零，还需要学习盲文，生活上需要更多照顾，所以学校同意妈妈在学校陪读。这位妈妈说，来学校之前孩子几乎什么都不会，现在已经可以用盲文来学习知识了。

在听力恢复的教室，5岁的小女孩雯雯正在老师的指导下进行发音器官的训练。记者了解到，除了在课堂的正常学习，老师还会根据孩子的不同情况进行恢复训练。“有些孩子刚来到学校时，几乎什么都不懂，但一个学期后能明显看到孩子的变化。”学校老师告诉记者，有的孩子是从农村来的，也没有机会上幼儿园，来到这里更需要老师的耐心教育。

记者看到，这所学校校园的道路和普通的道路不同，有不少盲道，视障的孩子沿着盲道就可以自己去食堂和宿舍，这些细心的设计全都是为了照顾孩子们。学校相关负责人告诉记者，近年来市教育局又给学校购置了不少新设备，都是为了给孩子提供更好的学习环境和康复条件。

记者了解到，经过在学校的康复训练和学习，不少孩子学会了盲人按摩等技术，还没毕业就被“抢走”，正常走向社会，也实现了自己的人生价值。

学校优势有哪些：

硬件设施强教师素质高免费为济南市聋哑儿童提供15年教育

学校相关负责人介绍，济南特殊教育中心溯源于1947年的私立福德聋哑学校，2001年正式成立济南特殊教育中心，2011年成为教育部全国首批“医教结合”实验基地建设项目十八所实验校之一。而且，学校免费为济南市的聋哑儿童提供教育，包括学前、义务教育、职业教育，共15年。

学校的康复设施、设备不断充实完备为康复教学工作提供了硬件支持和物质保障。2010年至2016年学校先后投入专项资金近500余万元提升康复教学工作的硬件设施设备，现建有听觉康复室1个，言语康复室2个，语言康复室2个，认知康复室1个，听力检测室1个，情绪行为干预室1个。近年来，随着“智慧康复”理念的提出，学校已投资90万元引入康复云平台。除了硬件设施，学校实验课题组教师先后参加了由华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验室组织的全国“医教结合”实验校骨干教师培训。

此外，学校还完善了康复课程设置。学前教育开设主题教育、科学/语言康复、艺术（音乐、美术）康复、运动康复等集体康复课程，还保证每名儿童每天有一节课的个别化训练时间。义务教育阶段，根据《教育部聋校课程实验方案》的要求，听障1至6年级开设沟通与交往课。低年级段根据学生和学校师资实际情况，根据学生听力语言基础，对1至3年级的学生开展有针对性的小组康复训练。下一步将在学校课程中尝试开设音乐课，对小学阶段听力补偿效果较好的学生进行音乐教育和康复训练。

学校还为义务教育阶段学生建立了完善的听力档案，每学期定期进行评估，学校还邀请家长定期进课堂听课，定期为家长举办康复知识讲座和培训。经过康复训练，数名学生进入普通幼儿园和学校随班就读。（本报记者柴颖颖）

家长心声当听到孩子第一次

喊出爸爸时激动得几乎落泪

“第一次听到孩子会叫爸爸时，眼泪都快掉下来了。”5岁女孩雯雯的爸爸最初把孩子送到学校时，几乎不敢相信孩子还能学会叫爸爸，他说，雯雯从小就听不到声音也不会说话，他知道喊出这一声“爸爸”背后付出了多少的努力。

学校教务主任韩君说，前两天过三八妇女节时，还有家长给学校送来锦旗，家长来自农村，家庭条件并不是很好，但还是执意给学校送锦旗，说家里的老人看到孩子的进步，八十多岁的爷爷都十分激动，非要谢谢学校的老师。“其实对我们来说，看到每一个孩子的康复和进步也同样很开心。”韩君说。

像这样的公办特殊教育学校，在济南共有11所，分布在每个县区，为济南市的残疾孩子提供最适合的教育，满足孩子终身发展的需求。 （记者柴颖颖）

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