学生的推手

女报记者 孙墨琦 通讯员 王永青摄影记者 孙墨琦

一堂45分钟的课，作为老师，她们更多的是懂得倾听；一个化学方程式的推算演练，作为老师，她们以观众的角色捧场；一个课堂难题的解答，作为老师，她们通过引导生生互答。

在山东省济南第五中学化学组，她们更像是隐藏在学生背后的“推手”，扶正主题，引领方向，让学生自己摸索，探索化学的奥秘，发现学习的乐趣。

你来问

“在我的课堂上，是以学生为主的，他们带着问题而来，互相讨论互相解决，将共同的疑惑放在课堂上讨论，待到求知不成，我才会进行讲解指导。”这，便是在组长柳玲带领下的、整个化学组坚持十余年的“生问课堂”教学模式。

所谓不愤不启，不悱不发，培养学生的问题意识是创新的起点，是造就创新人才的关键。学生只有在不断地试图提出问题、克服一切困难、努力解决问题的过程中勇于探索，才会培养出科学的探索精神和创新品质。问题是学习的第一源动力。“始终围绕学生发现并提出的问题进行。在生问课堂中，问题就是教学目标。”柳玲介绍说。

年年有不同，班班有不同，生生有不同，不同班级不同学生所提出的问题各异，这就对老师上课提出了非常高的要求。经常有老师会在组里感慨“天啊！学生提的这个问题，怎么回答？”在感叹学生知识丰富的同时，老师间也增加了讨论专业知识和查阅资料学习的机会，这就是问题的驱动力。课上学生忙着动脑，课下老师忙着备课，这就是化学组老师的日常。“我们倡导把有限的上课时间充分还给学生，尽可能地将问题在生生交流中解决。”

“生问课堂”上，学生小组讨论时会提出自己的问题（讨论）、帮同学解决问题（实践）、对同学提出的问题质疑并提出自己的看法（实践），在学会知识的同时反复的应用知识，这在无形中，将学生习惯的被动学习转换为主动学习，其结果出乎意料，学生的反馈很好，在这个过程中也培养了学生的自学探究能力、语言表达能力、团队意识、竞争意识、质疑精神、创新能力，个性展示……在培养学生的化学素养方面做出了多角度的探索。

你来做

单调乏味的化学方程式背诵，常常让学生感到很无趣？在济南五中，这些化学过程以不同的形式，呈现给学生。“针对一些课堂难点，我们或让学生演出来，或引导他们做家庭兴趣实验，或制作分子模型等，将课本知识活学活用，有时一个简单的课本剧演绎，往往能达到事半功倍的效果，学生们更喜欢这种多样个性的表现形式，他们经常通过图片记录下精彩瞬间，或将实验经过拍成视频上传，受到不少网友的点赞。

对于化学而言，实验是灵魂。在济南五中，学生每年8组分组实验成为人人都向往又能亲身实践的学习体验，几种简单的物质相互作用，或幻化升烟或霹雳一响，在亲手实验的过程中，让孩子们真正领悟化学的神奇。

当一名学生成长过程中的推手，她们——乐此不疲。

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