时刻以学生为中心，爱都小学构建育人空间“生命场”“爱”的空间里“都”是棒小孩

爱都小学武术展演新时报记者黄中明 摄

走进依山而建的济南市爱都小学，像走进了一个温馨的“家”。这里的教室布局和空间设计没有循规蹈矩，而是时刻以儿童为中心，构建出生动、暖心的育人空间“生命场”。

在学校校长吕华看来，“为生活重塑教育，为生命守护童真”体现在校园里就是为孩子自由、健康、快乐地成长服务，让班级各美其美，让学习资源就在孩子们身边，爱上校园，都在这里绽放，成为“心灵自由、文化自信，善于学习、生活自立，有志愿者精神的棒小孩。”

与学习资源“亲密接触”

空间各美其美 让学习随时发生

爱都小学的教室有点

“豪华”：除了学习区，还有班主任老师的办公区域，可以随时陪伴、关注孩子们；铺着地毯的活动区域是课间休息、游戏、阅读的空间，深受小学生喜爱。

“将教室打造得舒适一些，让孩子们来到校园不会觉得冷冰冰，而是柔软的、温暖的。”负责学校育人空间设计工作的赵蕴丽老师说，教室去掉讲台，拉近了师生距离，教室根据学生需求设计，让学校有了家的感觉。

其实，从一走近爱都小学，就能感受到无处不在的育人氛围。校门口的“青葵园”让每个孩子变成“小农场主”；踏进教学楼，巨大的笑脸墙展现着孩子们平时的学习和活动；“可圈可点”墙写满同学的优点，学会发现他人长处也是成长；失物招领空间十分有创意，丢落的衣服、水杯等待“主人”认领……

走进每间教室，用心设计的成长空间同样随处可见。蒲公英班、青竹班、明德班……师生们“脑洞大开”，让每处空间各美其美。蒲公英班设立“书香小屋”鼓励学生阅读；七色花班设立“好习惯花园”让孩子找到定位；小太阳班与孩子一起打造了“问题墙”，处处从孩子需求出发设计；糖果班以爱为立足点设计了“遇见美好”区域。

每一处空间的设计，都是为了让学生距离学习资源最近。窗台放上一盆盆黄豆，“春天课程”让孩子们近距离观察植物生长；走廊的数轴线随时让孩子认识数字；电子阅读器、实验器材都在触手可及的地方……浸润在这样的学习空间里，自然随时与学习“相遇”。做空间“小主人”

招募小志愿者 责任让孩子自主成长

除了打造各美其美的教室空间，

爱都小学还让小学生参与到公共空间的管理中，成为志愿者，做学校空间的“小主人”。

一楼春之声音乐大厅不仅给小学生们提供了才艺展示空间，志愿服务内容也列得清清楚楚，“我们的团队以维护音乐厅的秩序为理念……”小学生陶硕成为空间“小主人”后，自律意识大大增强。

“图书阅读区域会设置小图书管理员的志愿者岗位，小志愿者负责整理图书等事项，志愿服务让小学生变化很大。”校长吕华谈起学校一名比较调皮的小男生时印象深刻，她说，这个小男生在课间犯错时，她没有立即严厉批评，而是和他谈心交流，并把建设一个运动空间的“重任”布置给他，还让他当空间管理的志愿者，出乎吕华的意料，这名小男生很快完成了设计图，还主动寻找“小助手”共同管理。

这件事让吕华很受触动，她说，“有时候给孩子一个空间和平台，就会发现很多令人惊喜的闪光点，其实孩子内心是有想法的，正是这样的契机，才为孩子们的成长提供了无限的可能性。”

在志愿岗位的带动下，小学生积极性和自主性得到了极大带动，在属于他们的空间里自由发挥，小学生们招募组建“部落”，幸运草部落、天才部落……学校老师张文说，“希望能够打破年龄、班级以及各种空间壁垒，以开放式的校园给孩子丰富、平等、自由的对话空间。”

课程“初心”不变一切从学生需求出发 惠及每个爱都娃

今年，在市中区第二届中小学生演武大会上，爱都小学的《雏鹰舞动》获赞无数，尤其爱都小学首字母“AD”与学校LOGO的设计更是别出心裁。

武术是爱都小学的特色课程，学校将中华武术瑰宝——梅花拳引进校园，聘请梅花拳第十六代传人邢银泉老先生专门教授。体育组的四位老师孔存威、王书心、张存振、刘继亮在体育教学中也是各有专长，武术、跆拳道、足球，为小学生提供了多样学习的空间。

孔存威和张存振老师自幼在体校和武校受过专业训练，刀、枪、棍、拳等都十分精通。每天大课间小学生们会做武术操，几乎都能练“几招”。体育组长孔存威说，从2016年学校建校起就开设了武术课，今年3月份又成立了武术社团，“既要让武术惠及到每一个孩子，又给有专长的孩子提供提升空间。”

为了培养练习兴趣，体育老师们也在丰富武术课程，“冬天还会带孩子们练习八段锦。”孔存威说，武术提升了孩子们的精气神，计划多一些器械类练习，让武术课程更加丰富和多元。

在美术教师贾式静的专用教室墨语斋里，书画小讲堂、作品展示……为学生打造了一方小天地。最初她想把美术室打造成文艺的空间，但对小学生不是非常实用，打造成传统学科教室又失去了趣味，她说，“一切从学生出发，才是课堂空间的‘初心’。”

“育人空间的含义是很广的，课程也是其中一个方面，学生是育人空间的主体，学校所做的一切都是为学生而服务的。”爱都小学教育主任宋传乐说。

让校园更润泽

处处细节暖心 唤醒师生共同成长

除了精心为学生打造的育人空间，学校还有为老师设计的空间。在属于教研教学的空间里，学校根据骨干教师专业梯次发展为老师们进行分组激励，并对每个阶段教师的发展提出了不同的目标。在爱心妈妈小屋，环境温馨，“除了有沙发、冰箱，储物柜里还有麦片、红糖，甚至还专门准备了婴儿室。”严悦熙老师说，“如此贴心地为女教师着想，实在太暖心了，让我们情同姐妹、其乐融融。”

正因为爱都小学对育人空间的用心打造，让爱都小学成为了市中区育人空间项目的“样板”学校，并带动辐射了实验校等空间变革。谈及学校的育人空间，吕华说，最初是基于儿童的成长考虑，让学校像家一样，将学习资源都放在距离孩子最近的地方。“孩子来到学校就要激励和唤醒自己，看到自己的不断进步，所以空间展示的作品以孩子的为主，一切空间设计包括课程的设计，都为孩子的成长服务。”吕华说，要让孩子随时在校园里看到“自己”。

的确，在爱都小学，随处可见孩子们的丰富的作品。乐高墙、涂鸦墙、宇宙墙等，也是根据学生年龄阶段不同来设计。三楼生物角，学生从家带来乌龟、花、草、鱼等做观察日记。来开家长会，家长也被学校的育人空间打动，增强了对学校的认同感。

在空间设计上，老师们是自由的。校长只负责方向，班级的细节、文化设计都给了师生创造的空间，吕华说，如果空间是生动的，一定是老师和学生共同参与的。

吕华的办公室也很“特殊”，专门打造出了一方与小学生谈心交流的空间，并且取名为“爱丁堡”，寓意“关爱小豆丁的城堡”，小学生们写下的稚嫩而又真诚的小卡片，吕华也都视若珍宝。她说，学校所创设的一切育人空间，最终都是为了打造一所润泽的学校，让学生终生受益，想起学校时，心里是暖的。（新时报记者柴颖颖）

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