自主管理、多元评价推动济南市文庄小学学生实现自主成长为队员“设岗”让学生成为“小主人”

教师节，学生为老师们送上惊喜。

毕业课程与入队课程结合，六年级为一年级小学生佩戴红领巾。

在济南市文庄小学，几乎每一个学生在校园内都有属于自己的“岗位”，学校大胆“放手”给出充分的自主空间，让学生们自主管理，最终实现自主成长。

学校校长胡兴芸表示，“教”的最终目的是为了“不教”，对于学生自主管理而言，“管”最终的目标是为了“不管”，少先队自主管理的做法让每一个队员参与到学校的日常管理中，成为校园“小主人”。

“设岗”搭建平台 让每个队员参与其中

在文庄小学五中队，挂着一幅完整的“根系图”，51名队员都能在这里找到自己的“岗位”，大家都是中队的“管理者”，共同为中队这棵“大树”服务。

五中队的做法是文庄小学少先队自主管理的成果。学校德育主任马洪连说，学校为队员搭建了“校园小主人在行动”的自主发展平台，要想让队员尽早独立，完成自主管理，需要辅导员大胆放手，尽量的将一些事情交给队员去做，辅导员只需要在一旁当好“拐杖”就好。

为此，学校建立完善大队干部制度，为队员创造自主管理的舞台，比如大队干部选举要经过笔试、演讲、才艺展示，最后由队员投票选出，这样选出来的大队干部会以身作则，在辅导员的培养下担当起“舵手”。

在二（3）中队，图书角管理、班级环境保洁、卫生整理等岗位让队员自主选择，人人有事干，事事有人干。本学期，学校除了建立大队干部管理岗位外，还增设了红领巾志愿者的管理岗，队员人人可参与到管理服务岗位中，由被动的管理变为主动的管理，从“他律”变为“自律”，激发内驱力。

黑板美容师、讲台管理员、绿植养护者、墙面粉刷匠……四（1）中队在学期初就为每位队员明确了岗位，增强了队员的责任心和班级荣誉感，管理能力也在活动中不断提高。

学校大队辅导员路亚男说，自主管理通过“五主体七方面”具体实施，这是基于学校办学理念的做法，也是学校在进行自主教育品牌建设，自我管理能力提升最终受益的也是队员个人。

多元化评价+家校共育 让学校成为学生的“家”

路亚男介绍，小志愿者每天总结问题层层反馈，最终由她反馈给全校师生。对责任心不强的队员给予提醒，对表现好的队员加星奖励，“多元化评价模式能激励同学们，也提高了自控力和自我管理能力。”

家校共育也是学校促进队员成长的重要做法。这一年，学校多次请家庭教育专家开展家庭教育讲座，让家长认识到培养孩子习惯的重要性。

另外，学校为培养预备队员养成自我管理、自我服务的能力，在一年级下学期入队课程中增加了生活课程，班主任通过家长会、QQ群提倡孩子自己的事情自己做，家长记录孩子表现实时反馈给学校。马洪连表示，学校和家长之间的合作让学生自主管理能力有了明显提高。

在中队自主管理课程中，六中队在中队辅导员耿萌萌带领下围绕蒲公英班“浸润传统”育人目标，结合研学、传统节日进行一系列中华美德为主题的体验式毕业课程。在少先队自主管理的实施过程中，路亚男感受尤其深刻，“只要教师勇于真正地将管理的自主权还给学生，学校就能真正成为每位学生的家。”

（新时报记者柴颖颖）

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