济南高新区伯乐实验学校用教育灿烂生命、多元评价成长“幸福教育”品牌让学生成为“千里马”

在刚刚过去的夏天，济南高新区伯乐实验学校又收获了满满的硕果，2020届毕业生中考平均高达421.83分，所有初三毕业生中考成绩均超过高中提档线，他们带着在伯乐沉淀的爱与希望，奔向各自的青春和未来。作为一所九年一贯制公办学校，该校秉承“教育灿烂生命，为学生和民族的未来而来”的教育理念，以创建“BOLE幸福大教室”统领教育教学发展。

建校4年，“幸福伯乐”品牌逐渐彰显，学校用爱与责任诠释“幸福教育”密码。

1【成绩优异】学生中考喜获佳绩老师的耐心感动家长

2020年中考，伯乐实验学校2020届初三毕业生崔熙恩取得了465分的好成绩，虽说成绩一直较稳定，但崔熙恩的妈妈李芳认为，是学校为学生营造的良好学习氛围和成长环境，让孩子能取得了这样的成绩。李芳说，每次模拟考试后，校长刘志英都会亲自带领老师分析学生成绩和问题，各科老师更是全身心投入到学生的学习成长中，他们的负责和细心让家长感动。

今年毕业典礼上，毕业班英语老师刘丽娟为学生制作了短视频。“刘老师带了这些孩子3年，他们军训时的样子，课间找老师背题的情景，很多细节学生已经不记得了，老师却用照片和视频记录了下来。”李芳说。

毕业生王庆智的妈妈张兴玲在查到孩子的中考成绩时，更多的是惊喜，“孩子平时挺调皮，我曾一度觉得他可能考不上高中了，没想到中考成绩高于高中提档线60分，我们全家都特别满意，这在很大程度上要归功于伯乐的老师们。”

今年上半年居家学习期间，老师也从没降低对学生作业的要求，学生有问题随时问老师，哪怕是晚上10点多，老师也会打过电话来讲解。孩子自律性不强，班主任刘娟会经常督促，即便是放假期间，每天的作业也必须当天完成。“成绩出来后，我真的对老师们很服气，感觉老师都是‘超人’。”张兴玲说。

家长口中的“超人”们为了激起学生学习兴趣，让学习变成一件乐事，会在教学过程中融入很多巧思。例如，刘娟在习题课上会以学生讲为主，让他们动起来，避免老师“满堂灌”。居家学习期间，她的每节课都是直播课，随时点名学生回答问题，避免学生“开小差”。正如家长张兴玲所说，刘娟秉承“今日事今日毕”的原则，学生每天交的作业，她当晚就能反馈，随时解决问题。

刘丽娟则注重学生日常的点滴积累，她让学生不断积累阅读和写作素材，每周都要写英语随笔，并为他们指导修改。久而久之，学生在每个常见主题下都能有较为像样的作文，面对中考英语作文也不再慌张。“分数只是学习的附加品，当知识积累到一定程度，成绩也就水到渠成了。”刘丽娟说。

2【多元评价】全面评价学生发展构建生命成长共同体

伯乐实验学校的成绩远不止学生中考成绩这一个指标，这里的每项工作，都在为伯乐品牌的树立添砖加瓦。2017年起，该校推行评价改革实验，以“伯乐幸福大教室”创建为平台，对学生进行多元化评价，注重全面发展和个性发展。

“幸福大教室”是什么？它可以是具体的教室、图书馆、功能场所，但又不局限于此。这里涵盖了学校的各项制度和体系，囊括了各种人际关系，是由师生和家长构成的紧密联系的“生命成长共同体”，每个人都是“幸福大教室”的主人，都能从中获得成长的力量。

“幸福大教室”如何构建？这里有一套具有个性化特征的“价值系统”。“共同体”成员要一同制定“班级公约”，设计班名，绘制班徽，老师通过项目“打包”的方式，让学生通过团队合作承担项目。

创建“幸福大教室”，“评价”是个关键词。在评价手段上，学校丰富了评价工具的多样性；在评价体系上，将片面的认知评价变为全面的发展评价。

“伯乐币”的问世就是评价工具“进化”的一个缩影，是荣誉的象征和知识的财富。例如，学期末的跳蚤市场上，学生可凭日常攒下的“伯乐币”购买“商品”。相比于低年级学生偏向物质性的评价工具，初中生的评价工具则更具精神性，“表现突出者可以获得展示的机会，可以得到老师的礼物”。对学生来说是一种荣耀，也成了一种新风尚。

“幸福大教室”对学生的评价不囿于单纯的学业成绩评价，更关注学生的全面发展，行为习惯、意志品质、使命感、责任感、自信心、进取心等都是评价内容。通过项目式、专题式的评价路径，既培养了学生的团队意识和协作能力，也给他们提供了展示特长的舞台。同时，该校的评价不只是老师对学生的单向评价，学生、家长都可成为评价主体，提升学生对事物的全面认知能力。

3【课程体系】打造生命浸润课程学生不断走向“新知”

打造“幸福大教室”，让师生“拥有幸福的心态、优秀的习惯，担当的精神”，不但要有外在，更要有内涵，课程建设就是深化幸福内涵的重要抓手，“生命浸润课程”则是这一抓手的具体体现。这一课程体系分为“博悦课程”“日悦课程”“品悦课程”3个序列，分别对应基础课程校本化、拓展课程序列化和实践应用课程特色化。

如何让国家课程富有伯乐校本色彩，该校在“博悦课程”中确定了3种落地形式，包括“切问近思”“温故知新”和“因材施教”。其中，“因材施教”课程还包括“固本强基”和“止于至善”两方面，帮基础薄弱的学生夯实基础，帮学有余力的学生拓展知识外延。

常规和养成等教育贯穿于伯乐学生生活的每个环节，在每天的“日悦课程”表中，早晨入校时的“名曲欣赏”“经典诵读”、午间的“食育课程”“伯乐故事”、放学前的“暮省时分”“爱校课程”都有所规划，学校各项活动也包含在内。这一课程序列不仅管得了在校生活，还能辐射到家庭教育，参照该校编写的伯乐成长书——《成长的智慧》，家长可锻炼孩子的动手能力，记录《成长手册》反馈表现。

“品悦课程”则侧重于实践应用，包括社团、项目式学习、实践探究课程、寻根研学等特色内容，采用“梯次进阶”的方式，分成基础、提高、特长3个梯次，不同起点的学生都能找到位置。学校还开发了一系列校本课程，开设“明湖书院”“STEM书院”“博雅书院”“奥体书院”四大书院，包含40个项目，深受学生喜爱。

值得一提的是，伯乐课程体系中，多元评价同样贯穿始终。在课堂的“学思评”过程中，师生、生生之间形成互相尊重和信任的氛围，教师在新旧知识间搭建桥梁，让学生不断走向“新知”，获得学习知识的成就感，激发学习兴趣。

4【幸福密码】教师修炼“相马”本领家长学生满意度均100%

在伯乐实验学校的文化大厅，一条条粗壮的绳子盘曲交错，一株古木横卧其中，大小不一、造型各异的多肉植物挨挨挤挤，这是学校师生合作完成的作品，取名“生机”，象征着追求“幸福教育”的伯乐人让每个生命都绽放光彩的初心。

类似“生机”的校园文化在该校比比皆是，正如校名体现的，伯乐实验学校将“千里马”作为文化图腾，形态各异的“千里马”用作墙壁装饰，激励学生像“千里马”一样朝着梦想奔腾。要想具备“相马”的本领，老师们就要修炼出伯乐一样的眼光。作为北京师范大学基础教育实验学校，该校坐拥北师大基础教育专家资源，与之开展“订单式需求”合作，北师大相关专家有针对性地开展学科教研指导，通过组内磨课、专家听课、同课异构等多种方式来提升教研质量。

学校还采取“课题引领，‘领头羊’示范”双管齐下，组建课题研究共同体，由名师先行研究示范，其他教师有法可循。通过专家指导、团队教研带动教师个人成长，为培养“千里马”打下基础。

伯乐实验学校建校时间虽然不长，但已形成了鲜明特色，学校成为济南初中学校中唯一的全国足球特色学校、山东省人工智能试点校和山东省“互联网+教师专业发展”STEAM项目培育校，校园橄榄球、校园地板冰球、跳绳等项目在省内外多个赛事中获奖，已成为学校特色项目。经过全校的不懈努力，学校家长满意度和学生满意度均达100%，连续两年成为高新区教书育人先进单位、教学先进学校、家长满意学校，一所“质量+特色”的伯乐实验学校正不断彰显品牌效应。（新时报记者曹莫）

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