济南市砚泉学校开辟1500平方米菜地，开展“脚下有泥、身上流汗”的劳动教育学生在劳动中实现自我成长

热火朝天的劳动场景已成为学校的日常画面。

4月29日中午，济南市砚泉学校里一派热火朝天的场景：四五六年级的同学们有的提水，有的松土，有的拔草，精心照料着他们亲手种下的丝瓜、草莓、玉米、辣椒等；七八年级的班主任们撸起袖子，带着学生在菜地里熟练地刨土、耙地、搬运石块；学校校长颜世民带领队伍趁午休时间突击检查，对各种植区的整体规划、种植成果、卫生管理等情况进行点评指导……

这幅劳动画卷不是偶尔出现，而是砚泉学校日常劳动场景的生动写照。为开展劳动教育，学校开辟出1500平方米的菜地，并分包到班，让孩子们日日体验“脚下有泥、身上流汗”的劳动教育。对此，颜世民表示，他希望通过这种方式唤醒孩子们的劳动意识、培养他们的劳动自觉、锻炼他们的劳动精神，并最终让他们在劳动中完成自我教育。

“孩子能做的事放手让他们做”刨土、浇水、种菜，学生样样参与

在当天的突击检查中，颜世民对一块色彩鲜艳、造型美观的指示牌打了0分，却对一块钉在木棍上的简易牌赞誉有加。“只要是孩子们动手做的，即使简陋也要进行鼓励。而找打印社制作，违背了我们开展劳动教育的初衷。”

这个细节折射了砚泉学校对“学生参与”的重视程度。为给孩子们充分进行劳作的空间，学校将绿化带改造成菜地，最终开辟出1500平方米的种植区。24块菜地中，面积最大的有68平方米。此外，为了方便学生劳作，学校还特意为每个班配备了5把铁锨、3把镢头、3个铁耙、2个水桶。

学生的参与是从菜地改造开始的。在由绿化带到菜地的转变过程中，清理石块是非常关键的一步。据八年级二班班主任宁慧回忆，地里最大的石块用双手环抱都抱不过来，小石块更是不胜枚举。为了把这些石头清出来，她和孩子们利用业余时间用铁锨铲、镢头刨，一点一点完成了改造工作。

石块清理干净后，学生又在老师的带领下翻土、松土，敲碎大土块，并不时拔掉野蛮生长的野草。4月初，经历了一个多月的改造后，菜地具备了种植条件，学生便跟着老师打垄、播种。现在，每个班的菜地里都有十种左右的水果蔬菜。有的班级种上了丝瓜、草莓、玉米、辣椒、茄子、西红柿、太阳花等。有的班级细致地分出了花卉、蔬菜、水果三个区域。更暖心的是，有的班级的学生还专门为老师种植了润嗓的薄荷。

现在，每到中午，砚泉学校处处可见学生在菜地里忙碌的身影。他们毫不在意自己的身上是否有泥、水桶提起来是否费力，而是一心一意照料那些刚刚冒出绿芽的小生命。他们忘我投入劳动的身影常引来栅栏墙外校外人员的驻足观看。

“用劳动培养解决问题的思维”关于劳动教育有“一揽子计划”

正如颜世民所期待的那样，在深度参加劳动的过程中，孩子们发生了很多改变。“在3月初，很多学生还不会用铁锨。一脚下去，土没铲成，铁锨断了。浇水的时候，整整一桶水对着一棵苗就灌下去了。这样的例子太多了。现在，他们不仅会用工具了，对劳动也越来越有感情了。”学校八年级教师杨绪芬感叹道。

一段关于浇水的插曲可算作学生成长的典型案例。据学校副校长王谦介绍，因学校没有自动浇水装置，目前浇灌菜地的水都由学生从教学楼一楼用水桶提出来。一 开始，因孩子们走进菜地脚上粘了泥土，再返回时，走廊里总会出现很多泥水点。怎么解决？孩子们开始商量对策，他们尝试分组，由一个人留在菜地内，其他人专门负责提水。但新的问题产生了，水桶太满，容易将水洒出，还是难以避免走廊积水的问题。于是他们又想出了另一个对策：每桶水只接半桶，每个孩子提两个半桶，这样既能保证浇水量，又不会弄脏走廊。“一个简单的浇水问题，涉及到了分组合作、容积计算等知识，提升了孩子们解决问题的能力。我相信他们会对这段经历印象深刻。这就是最生动的教育。”王谦说。

在学校政教干部韩庆兵看来，劳动教育的过程是一个品格培养的过程，不仅能带给他们成功的自信，还能培养他们面对挫折的勇气。“在实践探索的过程中，失败也是一种教育。”

同样，在颜世民看来，劳动教育是一个途径、一个载体，最终目标是学生品质的提升、能力的增长。目前，学校的劳动教育正处于探索阶段，但对于劳动教育，他有一个非常清晰的整体规划。这一规划涵盖生活劳动、农业劳动、工业劳动等层面劳动，是一个整体的系统。而这些规划的设计，正是基于学校“至善教育”的理念与修身课程、红领巾课程、公民课程的课程体系。“劳动教育是修身课程的重要内容。我们希望通过这些课程，培养‘独善其身，兼善天下’的砚泉学子。”颜世民说。

（本报记者 范开云）

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