习惯中的快乐

□张艳

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”。对于教师而言，读书不仅仅是阶梯，更是心灵深处永久的家园。教师，作为文化底蕴的传承者，人格力量的塑造者，需要有一种博大而高远的精神，一个充实而圣洁的灵魂，拥有这一切的一个前提就是读书。本学期，我按照自己的读书计划，读了好几本书，并坚持把读书当作一种习惯来培养，把读书当作一种快乐来享受。

有人说：“如果你能把一件事坚持做21天，它就会成为你的一种习惯！”读书，不能凭一时之喜好，应该每天坚持。三天打鱼，两天晒网，收获自然不大。要养成手不释卷的阅读习惯，就要学会巧用点滴的时间。推掉一些不必要的应酬，钻进属于自己的读书时间：每天早晨，我喜欢背诵一首毛泽东诗词，领略着“一代风流的一代绝唱，壮丽国度的壮丽诗篇”，开始崭新的一天；工作间隙，我喜欢阅读一些专业书籍，为自己的教育教学指点迷津；结束繁忙的一天前，我喜欢在名著小说的世界里吸收营养，也有时和女儿一起背诵《弟子规》、《百家姓》，尽情体味着国学的魅力；就是在出游、上班的公共汽车上，我也总是带几本喜欢的书看了又看。读书，是我的一种习惯，在读书中我体验了无限的情感。读《史记》，体会“风潇潇兮易水寒”的悲壮；读《泰戈尔》，发现爱竟能让世界如此美好；在《红与黑》中听到司汤达对腐朽社会的声讨；也曾在《平凡的世界》中惊叹像少平、少安这样的平凡者的伟大。

读书的好处很多，作为教师的我，除了读一些文学方面的名著外，更注重多读一些专业的书籍。因为一名教师，没有渊博的学识怎

能懂得我们的学生？没有常流常新的知识如何全心全意为我所钟爱的孩子们服务？那些发人深省的教育理论，精彩绝伦的教学案例，充满智慧的教学随笔，筑成了我专业成长的一步步阶梯。读朱永新的《新教育之梦》，面前仿佛呈现出一幅理想的教育蓝图，促使我以饱满的热情进行理性的思索。读加德纳的《多元智能》，我明白了“天生我材必有用”和“因材施教”的最终原因。读李镇西的《爱心与教育》，我懂得了用教师的心灵赢得学生的心灵、用教师人格塑造学生的人格才是真正的教育。读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我学会了耐心对待学生，给予学生足够的信任。从一系列《教育心理学》，我懂得了教育的方法是寻求学生求学的兴奋点，春风化雨让学生乐于接受，爱上学习。

然而，遗忘是读书的大敌，勤于动笔，善于思考，才是加深记忆的良方。俗话所说：“好记性不如烂笔头”，及时把读书心得和启迪随手记下来，把重点语句圈点划连，是深化大脑记忆痕迹的有效途径。同时，学而不思则罔。把阅读的精要梳理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也便于日后比较、分析、综合。本学期，我积累了近两万字的读书笔记。也偶得灵感，写下了自己读书的点滴体会。

大量的阅读积累、深入的思考实践，使我的教学有了自己的特色。在课堂上，我运用亲切自然的人性化语言，与孩子们共同领略语言文字的优美；在课下，我是孩子们最亲密的伙伴，与孩子们同乐同悲同进步。当我看到学生眼中熠熠发光的神采时，才真正意识到了教师的知识结构、读书阅历对学生的影响是怎样的不可估量！

(南沙河镇中心小学)

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