一个假期，孩子可以读十几本书

点击查看原图我是一位一年级学生的妈妈，在两个月的假期里，每天我们都会有两三个小时的时间沉浸在书的海洋中。我们一边共同读书，一边讨论交流，真是其乐融融。这一个假期我们读了十几本书，有《皮皮鲁外传》《小猪大侠莫跑跑》《淘气包马小跳》《苍蝇和秃头》《雷锋的故事》《探险小虎队》《一年级的小蜜瓜》《一年级的小豌豆》《菊花娃娃》《香草不是笨小孩》《小屁孩日记》《增广贤文》等。

对于一年级的孩子来说，能读一本完整的书，是一件不太容易的事。因为孩子们的识字量毕竟有限，而且，有些推荐书目中没有音节相助。才开始，我怀疑孩子能否把一整本书坚持读完。后来的读书实践证实了我的顾虑是多余的。我发现孩子很聪明，遇到不认识的字他会跳过去不读，或者借助音节来读。但是这并不太影响孩子们对这本书中故事情节的简单复述，因为他们采用的是默读方式，有利于他们对故事情节的思考和记忆。可是对于汉字的认识检测却不利。为了增加巩固孩子的识字量，在和孩子共读的时候，我会有意识地让孩子出声朗读一些生字较多的段落。这样，一些生字得以认识巩固，还进一步巩固了孩子识字的方法———借助音节、问家长等，同时增强了孩子主动识字的愿望。所以，我认为，低年级在亲子共读中，采用朗读和默读相结合的方法，更有利于孩子识字认字（这是低年级教学的重点），初步培养了孩子整体上把握语言和语感的能力。

在亲子共读中，应指导孩子有意识地去积累一些好词佳句和标点。学习语文的目的，主要是让学生学会“运用语言文字”，即在“听、说、读、写”中运用。“听”和“读”是“说”和“写”的基础。前两者是“积累语言”，后两者是“运用语言”。所以，我们一定得先把基础打好，也就是先指导学生“积累语言”，即在阅读倾听中有意识地让孩子去积累一些用得好用得妙的语言。在和儿子一起读书时，我都会要求儿子用“--”标出好词，用“（）”标出好句，圈出特殊的标点，人名地名用圈圈出。对于一些好词，我还会变着法问儿子是否知道其意思。在我的指导下，儿子联系上下文便能初步体会出词语或句子的含义。对于一些好句子，我会让儿子花时间背下来，以提高思想认识。在读《雷锋的故事》一书时，文中有两段话非常经典，也是雷锋的名言：“一滴水只有放进大海里才永远不干，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候，才能有力量。”“有些人说工作忙，没有时间学习。我认为问题不在于工作，而是在于你愿不愿意学习，会不会挤时间。学习时间是有的，问题是我们善不善于挤愿不愿意钻。一块好好的木板，上面一个眼也没有，但钉子怎么能钉进去呢？就是靠压力硬挤进去的。由此看来，钉子有两个长处：一个是‘挤\’劲儿，一个是‘钻\’劲儿。我们在学习上，也要提倡这种‘钉子\’精神，善于挤和善于钻。”我趁机渗透“集体主义精神”和“钉子精神”的教育，儿子很受启发。

亲子共读，指导孩子多多诵读古诗文，以丰富孩子的文化底蕴。古诗文，中国传统文化之精髓，其文化内涵博大精深，虽然只是短短的几行诗文，但却蕴含着深刻的寓意。假期中，我除了指导孩子熟背《古诗80首》以外，还有意识地让孩子背诵了《增广贤文》中的一些经典格言。在生活中，儿子遇到一定的情境，竟会不由自主地吟诵出“责人先责己”“读书须用意，一字值千金”“饶人不是痴汉，痴汉不会饶人”等。我听后甚是欣慰，同时，也深刻地感受到孩子的潜力和可塑性很大。

在共读中，我也遇到一些难题，家长的角色毕竟是家长，没有作为老师的“学习威严”，所以，儿子对于我的共读要求很是被动，我只好软硬兼施，孩子才只好按我的要求去做。怎样让孩子主动接受家长们的学习建议呢？我想，这是一个家长们非常棘手的问题，恳请教育专家们指点迷津。

俗话说得好：“家长是孩子的第一任老师！好家长胜过好老师！”所以，家长的力量在孩子的成长中起到举足轻重的作用。我们家长一定要站好自己的岗，以身作则，为孩子们树立一个良好的榜样，为孩子的成长做出正确的指引。亲子共读只是家长示范作用的很小一部分，在每个方面，家长们都要为孩子的健康成长扬帆起航，做好我们的引导工作。(济宁市中区唐口中心小学谢丽娜)

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