“铁军”是怎样炼成的？

点击查看原图点击查看原图点击查看原图点击查看原图点击查看原图本报记者刘利民靳梦醒

●每天早上，他们最早迎来黎明，检查巡视校园，和同学们一道出操；每天晚上，他们最晚送走月亮，常常工作到深夜；他们常常以校为家，时间表里早已没有了节假日，加班加点已成为习惯……

编者按：早就听说，济宁市实验中学的教师队伍是一支“铁军”。善打硬仗，能打恶仗，并打得漂亮，赢得精彩。现有的303名任课教师中，中老年教师品德高尚，学养深厚，业务娴熟，能力高强；青年教师好学上进，锐意进取，教法先进，改革创新。他们长期坚守在最平凡的岗位上，成就了一批批不平凡的学生，也成就了自己不平凡的人生。

强师，是教育发展的永恒主题，也是学校工作的主旋律。如何打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍？如何让青年教师迅速成长？如何每一位教师的生命个个出彩？济宁市实验中学用扎实的教育实践，给我们提供了一个生动的答案———

三年五关，锻造“铁军”

在市实中，记者发现了这样一组数字：35岁以下任课教师占全体教师数的71%；9个级部主任中6个是青年教师；90个班主任，年纪大的不超过10个———相比于老教师，青年教师经验不多、阅历太少，让青年教师挑大梁，这在城区生源日益紧张的今天，可谓“兵行险着”。但市实中在这“险着”前层层铺垫，却轻轻松松地将“险着”化为了“妙着”。“刚进校时，老教师就跟我结成对子，手把手地教，基本功比赛、教学能手评选、优质课评比、课件制作、电教优质课评比等活动，更是不知参加了多少。”青年教师吴莹莹告诉记者，虽然她参加工作还不到四年，但一次次的听课、磨课让她迅速成长，先后荣获2010年全校青年教师基本功大赛第二名、2010年学校“最受学生爱戴的老师”称号、2013年校教学能手荣誉称号……

在市实验中学，像吴莹莹这样的青年教师还有很多，他们的成长轨迹上，蕴含着学校领导在青年教师培养上的大量心血和良苦用心。“在青年教师培养方面，学校给其位置、对其信任，让其挑大梁、走前台，尽快成为骨干教师、名师。”该校常务副校长王汉岭说。

———师徒“结对”活动。凡教龄在三年内的青年教师都须“结对子”配指导教师；师傅要对徒弟的备课、讲课把好关；师徒关系一般不得少于2年；学校对过关的师徒进行奖励。

———“五个一”工程。青年教师每周至少听一节指导教师或老教师的课，每月至少写一篇“教育教学随笔”，每学期至少上一次校级公开课或汇报课，每年至少读一本教育理论专著，撰写不少于3000字的读书笔记，三年内至少在市级以上刊物发表一篇文章。

———评选“学生最爱”。学校每年都评选“最受学生爱戴的教师”，让获得这一称号的青年教师谈经验，并号召大家向优秀青年教师学习，争取在教学上尽早成熟起来。———“评、比、讲、练”活动。学校每学年都举行青年教师基本功比赛、教学能手评选等活动，展示青年教师自己的教学能力和教学风格，为他们提供观摩学习、施展才华的舞台。

———全方位关心。校领导经常深入到青年教师之中，帮助他们解决工作和生活中的困难。党委每年都发展部分青年教师为入党积极分子，提高青年教师的政治地位。

———成立“中学青年教师协会”。学校组织青年教师开展各类活动，促进青年教师业务成长，还组织部分青年教师组成科研小组，针对学校实际问题开展科学研究，为领导决策提供一手素材。

在市实中，青年教师自到校工作时间算起，三年内要过五关：思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教学科研关。反复捶打磨练之下，青年教师迅速成长，并很快成为学校发展的中流砥柱。2010年市青年教师基本功比赛，该校有8位教师获市级一等奖，4人获市级二等奖，43人获区级一二三等奖。

在济宁市实验中学校长廉克海看来，师资队伍是否优秀，不仅取决于他们对学校教学工作的贡献，还在于其对学生的关怀、爱护。而这种关怀、爱护不是应付、交差式的，而是一种出于对职业的敬畏、热爱而自觉自愿、发自内心的情感。自坐班制度实施以来，有些老师把年幼的孩子独自放在家里或托人照看，甚至爱人、孩子来学校陪着值班，有些老师因天晚路远，值班结束后不得不打车回家，为的就是保证每天都有人在岗。

教科研学，培育“铁军”

“教育———这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。”苏霍姆林斯基的一番话道出了教育科研在教育事业发展过程中的重要性。

为了使教师始终保持这种活生生的、寻根究底的、探索性的思考，市实验中学近年来一直把教学研究放在学校发展的重要位置上，提出了“科研兴校，科研强校”的发展目标，并打造了一支校长亲自抓、业务校长直接分管教科研及一名副主任专门落实相关制度措施的教科研队伍。

廉克海告诉记者，只有在教育教学的研究、指导、监督上下功夫，大胆创新，有序推进，才能真正提高教师的业务水平，推动学校教育工作的持续健康发展。为此，学校教科研中心规范了教育科研评价机制，制定了《济宁市实验中学教育科研十年规划》、《济宁市实验中学教育科研课题管理细则》等规章、制度，并对承担相关教科研任务的备课组考核、评估，鼓励督促全体教师积极进行教育教学研究。

随着科学的教科研引导机制的建立，学校又将目光放到了课题研究过程的质量上。为规范科研课题的管理制度，学校对各级科研课题的申报、立项、过程管理和结题严格要求。多数教师更是怀着“问题意识”参与研究，不断总结反思教学过程中暴露出的各种问题。学校专门聘请各学科教研室主任为兼职教研员，负责相关学科三个年级的教学科研工作，并对课题实施情况进行监督。兼职教研员还要深入教学第一线听课、评课，及时解决实验教师日常教学中遇到的问题。

廉校长认为，真正的教育是从教育者的素质开始的。教育者的素质不仅体现在教育教学理论水平上，也体现在其师德建设上。学校采取“请进来，走出去”的方针，每年都邀请省内外著名教育教学专家到校举办学术讲座，并组织骨干教师及部分青年教师到一些名校参观学习，每年外出学习经费达80余万元。同时，该校不断加强教科研对教师的师德、专业化发展等方面的引领作用，把适宜学校发展的教育教学理念宣传、落实到每一位教师的心中。

通过一系列的教科研措施，全校教师参与教研的热情被激发了出来，教科研也在学校教育教学中真正发挥出了“助推器”的作用。近年来，市实验中学教师先后承担了国家级、省级、市级、区级与校级研究课题48项，已结题42项，其中12项分别获市级以上课题成果评选一二三等奖，教师参与课题研究率达84%。高质量的教科研工作也让参与其中的教师们体验到了课题研究带给自己的提高和快乐，从而催生出了一大批优秀教师，其中齐鲁名师1人、省级教学能手5人、市级教学能手26人、区级教学能手45人及市区级学科带头人、骨干教师36人。

人文管理，关爱“铁军”

在市实验中学，如果说“铁军”是经过千锤百炼得来的，那么教师常规管理就是令其去芜存菁的熔炉。

廉克海认为，加强教师教学常规管理，不仅有利于规范教师的日常教学行为，而且有利于促进教师本身的专业发展，提高教学质量。为此，学校先后制订和完善了各项工作规章制度，明确了教职工和科室岗位职责，并坚持定期检查、考核和奖惩。

三个年级每月对任课教师的教案、听课记录等检查一次，教导处、教科研中心检查后将相关情况统一整理，再反馈到备课组加以整改。检查结果纳入教职工评价管理机制中，作为教职工年度考核、评优树先的重要依据。

在教学研究和学科质量方面，备课组在集体备课的基础上，重点放在把握课程标准、钻研教材上；加强随堂听课调研，及时获取第一手资料；分管领导督促检查学科质量，发现问题及时汇报解决；老师们除完成教学工作外，还要认真做好平时的检测及分析、总结等工作。

学校每学年举办一届校级教学能手评比大赛，作为推选参评上一级教学能手、优质课的主要依据；每学年第二学期举办一届青年教师教学基本功比赛，作为推选参评上一级教学基本功比赛的主要依据；每学年组织一次教师论文（总结）评选，表彰优秀论文（总结）。

进一步完善教师评价制度，用发展的眼光看待教师，看潜力，看态度，看工作、学习的热情，看如何对待挫折等。教师评价既有师生互评，又有教师之间、领导对教师的评价，还积极争取家长、社会的评价意见。

市实中还把教师生活提到了常规管理的议程，小到生日蛋糕、工作装，大到团购房、教师子女就学，每一个细节都让教职工感动着。“作为校领导，要充分尊重和信赖教职工，关心爱护教职工，教职工有病住院，一定亲自去看望；教职工结婚办喜事，一定亲自去祝贺；教工亲人去世，一定前去悼念。与教职工建立了平等的

同志式关系，才能让老师深切感受到学校像一个温暖的家庭。”王汉岭道。

校领导的倾心付出与身体力行，师生们也看在眼里、记在心中，他们常常以校为家，时间表里早已没有了节假日，加班加点已成为习惯；每天早上，他们最早迎来黎明，，每天晚上，他们最晚送走月亮；在教师职称评聘等敏感问题上，他们坚持秉公办事，严格做到公开、公平、公正……

“我们就是要用人文举措激励人，大爱情怀温暖人，实际行动感化人，让老师们自觉自愿的甘于付出，让老师们发自内心的主动工作。”廉克海告诉记者，常规管理不应成为单向束缚教师的条条框框，一条完整的常规管理链中应该包含教师的反馈，“老师的话，学校能听得进去，好的建议能及时采纳，老师们也都愿意帮着出谋划策。”

高效课堂，成就“铁军”

教师水平，很大程度上体现在课堂教学上。“在全省推进素质教育，规范高中办学形势下，教师授课时间大大减少，学生自主学习的时间不断增加，这对教师的课堂教学和学生的自主学习能力提出了更高的要求。新形势下如何提高课堂效率成了我们研究的专题。”廉校长告诉记者，市实中确立了“坚持学校内涵发展，打造优质教育品牌”的目标，提出了“向课堂教学要质量，向教学时间求效益”的口号，并最终确定了“1＋4”课堂教学方式。

“1”指的是课前“自主学习”，“4”指的是课堂教学的四个环节：“合作探究———展示反馈———精讲点拨———测评巩固”。“1＋4”课堂教学的目的就是通过这五环节实现课堂教学的最大效益，达到教学方法向先学后教转变、课堂师生活动向以学生学为主转变、学生学习方式向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变的目的，更突出了学生的主体地位。

为将“1＋4”课堂教学落实好，除了加强对备课、课堂教学、作业批改、试卷讲评等环节的管理外，该校还大力推广“学案导学”模式，确定“以学定教”的思想，根据学生预习情况设计教师的教学内容、过程和教法。确立用教材教而不是教教材的思想，编写出适合课堂操作的学案。充分发挥学生的主体地位，真正把课堂还给学生。充分利用学校装配的多媒体教学设备，提高教学效率。

同时，处理好集体备课与个人智慧的关系，保证教师个体潜能的发挥。该校还实行了“走班制”教学、分层次教学和通过兴趣小组补弱的探索机制，合理控制各学科的作业量，给学生以充分的自主思考的时间，学校教育教学质量明显提高。

对于高三学生，市实中也有一套完备的备考体系：抓实抓好三轮复习，一轮复习重基础知识落实，二轮复习对重薄弱点开展针对性训练，三轮复习侧重模拟训练，达到“在规定时间完成规定的题量，严格规范设计答案”标准；各学科对本学科的知识点、高考重难点、题型特点和答题的技巧、方法进行整理，形成书面资料印发给学生；学生每人每科一本错题记录本，学案、练习题、月考题多次回考学生平时的易错题，反复训练；挖掘学生内在潜力，对学优生尽其所能拔尖提高，对普通学生稳步推进，激发他们的学习成就感，并合理安排学生位置，达到生生互助的效果；开好每次考后的不同层面的成绩分析会，年级提出合理的改进建议和措施，班主任和任课教师对不同层次的学生进行谈心交流，解决学生存在的问题；召开全体家长会、百日攻坚誓师大会及高考研究专家、心理学专家报告会等，疏导学生压力。

面对这一整套体系，记者不禁感叹：它展现出的不仅是学校对教学工作的宏观思路，更是学校老师集体智慧的体现，当这些智慧一旦注入教育教学的土壤，必能使这里的一切大放异彩。

编后语：

采访结束了，记者仍然被感动着。整个采访过程中，廉克海校长谈得最多的就是“精神”二字，学校精神，教师精神，职业精神，等等。他认为，学校是否强大，管理固然重要，但最为重要的，是校园内永远鼓荡着的“精神力量”。这正是实验中学长盛不衰的根本原因。这是一种无限敬业的精神，这是一种无私奉献的精神，这也是牺牲自我与“小我”的精神。正是这种精神，成就了学校昨日的辉煌，也必将成就学校更加美好的明天！

表彰奖励优秀教师

听课间隙廉校长与学生交谈新课改

课堂教学—合作交流

竞聘上岗

课堂教学改革动员大会

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