在英语教学中渗透传统文化教育的策略分析

济宁市第十三中学 孔文文 于震

现阶段的初中英语教材中，并不缺乏对于中国传统文化学习和介绍的内容，但由于受考试压力、教学时间以及教师文本解读能力差异等诸多方面的影响，英语教学中对于传统文化意识的培养存在浅层化和模式化的问题。那么，教师如何在英语教学中有效开展传统文化教育？笔者认为可使用以下三个策略。

基于教学内容挖掘文化内涵。教材中的语篇承载着文化知识，这就要求教师做好对语篇的深度解读，以形成深入而独特的见解。以鲁教版初中英语八年级上册Unit 4 An old man tried to move the mountains愚公移山这一故事为例，语篇传达的主题是“世上无难事，只怕有心人。”但愚公移山的故事在现如今的社会背景下是有很大的讨论价值，如果能巧妙地加以利用，则能有效培养学生的批判和辩证思维，达到文化情感的升华。教师可以设置以下问题供学生讨论：1.Do you think Yu Gong would move the mountain away without the help of the two gods？ Why or why not？你认为如果没有二神的帮助，愚公能把山移走吗？为什么？2.Is there anything we should learn from Yu Gong？ 愚公身上有哪些值得我们学习的品质？教师还应适时总结，遇到困难时不应轻言放弃，要奋力争取，同时也要思考解决困难的最佳途径，这是我们应从传统文化中汲取的养分。

创设情境体悟文化价值。在课堂教学中，教师要创设语言学习环境，把文化品格的塑造植根于贴近学生生活的情境中，让学生在现实生活中运用英语，在活动中体验文化。以鲁教版初中英语八年级下册Unit 5 I think that mooncakes are delicious中的语篇“Full Moon， Full Feelings”为例，在导入环节，教师可以呈现自己或某个学生一家人过中秋节的照片，让学生通过图片线索判断是什么传统节日，既激活学生已有的关于中秋节的生活经验，也让学生融入本课创设的中秋节的情境。在读后拓展阶段，让学生思考如下问题：1.What do you want to put in your moon cake if you get a chance to make it？想象如果自己要做一个月饼，你想把什么放到里面做馅？2.To whom do you want to give the mooncake？ Why？你想把这个亲手做的月饼送个谁？在这样的活动中，教师将中秋节的寓意显性化，更突出节日所强调的人与人之间的情感联系，让学生通过一个月饼、一个节日体会家的温暖和重要性，懂得关心家人，理解节日的背后的意义。

整合资源丰富文化认识。教材中的传统文化知识仅能以文字和图片的形式呈现，而一些传统文化的活动形式对于学生来说较为陌生，难以建立起立体化的形象，不利于学生感悟理解，这时教师要善于开发和整合丰富的课程资源，弥补教材的不足，丰富学生的文化体验。例如鲁教版初中英语八年级下册Unit 5 I think that mooncakes are delicious中的对话——关于Water Festival泼水节的语篇，学生对泼水节的时间、活动和意义都能过通过阅读得到了解，但仅仅停留在文字表面很难引起学生的共鸣。针对这种情况，笔者通过呈现短视频，让学生真实感受这一节日氛围。学生看过后，笔者追问，“What do you think of this festival？”让学生说说对这一节日的感受。学生回答“It’s so exciting！”“I wish I could go there and join the Water Festival！”“The Dai people look so happy and excited to have this festival！”从学生的反馈可以看出，通过补充这一课程资源，学生对于泼水节这一少数民族传统文化节日有了更加全面、深刻的理解。

教师要提升自己的文化素养，并引导学生尊重文化的差异性和多元性，汲取世界文化精华，传播中国传统文化，提升学生的文化认同感和自豪感。

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