“自主互助”式课堂教学模式浅析

济宁市第八中学校长尹传卫

经过十几年的教育教学工作探索，我个人感觉学校推行让学生“先自主学习，后合作互助”的课堂教学模式，能够给学生优质愉快的课堂生活，达到“教为不教”的最高境界。

“自主互助式”课堂教学模式的内涵

“自主互助式”课堂教学模式就是以学生的自主探究、合作互助、交流分享为基本特征的课堂，“自主互助”式教学模式分为五个环节：自主学习、互助释疑、教师点拨、达标检测、总结提升。当然教学模式是为学生的自主学习和个性发展而服务的，所以必须针对教学实际而进行创造性的灵活运用，教学有法无定法，贵在得法。

“自主互助式”课堂教学模式的实施

要营造和谐课堂氛围。在课堂教学中，让所有的学生都参与到学习过程中来，给他们充足的时间和空间，采用自主学习、小组讨论、互帮互学、互查互议、互比互励等方法，变单向交流为双向或多向交流。通过学生之间的智力互补，不仅使学生学会关心和友爱，而且要促进学生的自我发展，使他们在平等、民主、和谐的学习环境中轻松愉快获取知识。

要建立高效的学习小组。如何科学的建立小组，是小组学习的关键，按照学生自愿、教师个别调整的原则，根据学生认知水平、学习能力、性别、守纪律情况等方面进行综合评定，每组人数尽量为双数，一般为4至6人为宜，各组之间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。座位安排要科学合理，利于指导和学习交流。小组讨论交流的内容主要有：课上遇到的疑难问题、问题的不同解决方法、成果收集审议等。学生讨论时，教师适时参与到小组中去，打探学生对问题的看法，观看学生的研究过程，了解各小组的研究成果。对于表现较好的小组，及时表扬，对于不能很好开展讨论的小组加以指导。

要充分发挥小组长的作用。小组合作学习，没有小组长的组织和指挥，那只是徒有其名，学生有的盲目行动，有的迟疑不动，根本无法合作。所以，优秀小组长的选拔至关重要。小组长必须选用学习成绩好、有威望、有爱心、有耐心、又有组织能力和有强烈表现欲的学生担任，一般有教师指定或投票选举产生。可定期轮换，确保竞争的公平性。其次，对小组长进行有效的培训，要求小组长要以身作则，起到表率作用，成为小组成员学习的榜样。在管理上要动脑筋想办法，使小组合作顺利，并逐渐进步。

“自主互助式”课堂教学模式

存在的问题

在“自主互助式”课堂教学模式推广中，我们发现在小组合作学习时，有个别学生不愿参与。经调研，其原因有两方面：一种是自己基本能学会，不想和其他同学交流，没有合作意识。另一种是学习成绩差，自卑而不敢与他人交流，成为旁听生。

创名校，塑名师，育名生，这是我不懈的追求，追梦路上，我依然如故。

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