聚焦班级管理 提升育人智慧

济宁市第十二中学王淑贤

班级是学校教育教学的基层组织，班级管理则是学校文化的延伸和缩影，更是提升办学品位的重要途径和载体。基于此，本文将从班级初步建立、班级运行机制、班级常规管理、班主任工作艺术四个方面重点阐述以生为本的管理路径。

班级初步建立：建立班规制度，划分小组。民主与法治相结合，法治在前，民主在后，尽量让每一个学生都有事可做，即遵循以下两不：班干部能做好的事情班主任不插手；学生能做好的事情班干部不插手，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。组建得力的班委会，明确细分班干部职责。主要包括班长、值日班长、组长、课代表等，并将说明表张贴至班级内。安排固定三人每天在班群发布当天的班级情况：当日作业布置（作业记录员），昨日作业完成情况（学习委员），每日违纪前三名（值日班长）。

班级运行机制：班长领导——班委负责——组长落实——班主任监督制。班长对班级负有全部责任，领导所有班委。班委对班级负有主要责任，领导所有课代表和组长。组长领导组员，对小组负有主要责任，落实小组内所有事务。班主任负有监督、检查的责任。坚持谁管辖的问题谁负责、谁出现的问题谁担责的原则。实际运行途径：班级工作日志由值日班长每日汇总，每日公布。小组量化表由组长每日填写，每周汇总。量化汇总表由班长每周汇总，次周公布。作业上交表由课代表每次统计，每日汇总。

班级常规管理：班委会由班主任负责召开，班长、学习委员、纪律委员分别汇报近期的班级情况，班主任做到心中有数。班委能解决的问题尽量让班委解决，解决不了的问题反映给班主任。同时，班主任也要把发现的问题告诉班长，让班长落实并反馈结果。组委会由班长负责召开，充分利用周一班会时间。班委、组长提出各小组出现的问题并进行有效解决。

班主任工作艺术：用智慧“解决”调皮捣蛋的孩子，试着与调皮生签“协定”。调皮生可作出课堂上不故意捣乱、不与老师顶嘴、不乱拿别人东西的约定。同时，教师对这部分孩子也要做到独立做题不批评、反映情况不批评、提问题和回答问题不批评。通常，可采取与他们签下书面协定，拉钩手，口头约定等方式来达成目的。善于给调皮生说“谢谢”，充分让调皮生“帮帮忙”。在日常生活中，可以借用他们的笔，让他们拿教具，向他们询问班里的一些情况等。这样，他们会深切体会到老师心里有自己，也更渴望老师的每一次认可和赞许。因此，当这部分学生平常做一些力所能及的事情时，班主任要及时表扬、鼓励。班主任要以诚相待，努力在本班学生中树立起各任课老师的威信，积极帮助他们处理在课堂上出现的各种问题，要大度谦让，要“让时间，让方便”，齐心协力共同做好班级工作。“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”我会珍惜当班主任的时光，会向各位有经验的同行老师学习，努力成长为一名让孩子们喜欢的优秀班主任。

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