今天，你懂“读”了么？

本报记者 林雪娜

核心提示

5月30日，《广西少数民族地区中小学阅读素养评估报告（2012）》公布。报告中的抽样调查显示广西中小学生阅读水平偏低。如何培养青少年阅读兴趣、提高学生阅读能力，成为当下社会、学校、家长值得深思的课题——

测查显示：广西中小学生阅读水平偏低

《广西少数民族地区中小学阅读素养评估报告（2012）》中称，2012年4月，国家级课题组抽样测查广西中小学生阅读素养。在对860名小学三四年级学生测试中，学生阅读成绩平均分比国际平均值低4分，在采用同样题测试的45个国家和地区中，排名第36位。在对794名小学五六年级学生测试中，有40%的学生阅读素养未达到基础水平。在对760名初中生测试中，学生阅读成绩平均分比国际平均值高出9分，但学生阅读两极分化严重，中下水平学生占相对多数。测查结果显示：广西中小学生阅读水平偏低。

调查发现，阅读素养与阅读时间、学习环境、家庭藏书量、父母职业有关。

探其原因：学业压力、社会环境不容乐观

就“阅读”话题，记者在采访中遇到如下情况——

南宁市十八中初中生韦小婷说：“白天一整天上课，晚上还要做作业，根本没有时间看书，各科作业实在太多了！”

柳州市民张女士的女儿刚上小学三年级，因忙于生意，女儿学习交由婆婆负责。她虽然买了不少读物给女儿，但婆婆是个“电视迷”，女儿一放学就会跟着老人一起，津津有味看连续剧。也有不少家长反映，孩子废寝忘食地玩手机、ipad、上网，对阅读一事了无兴致。

当家长将“阅读”寄望学校，老师们也有话要说。南宁某中学语文老师感叹：“很多家长宁愿请家教攻克应试弱科，不会花时间培养孩子阅读，而我们这些当老师的，精力放在备课和课堂教学，无暇兼顾学生阅读。”

对策研究：创造环境与家长培育同为重要

针对诸多问题，国外的一些举措或许对我们有“他山之石”功效。

广西大学外国语学院教授黄清心参访美国中小学时发现，这些学校的图书馆专门设置了电子阅览室，依据阅读测试系统，学生可以检测自己的阅读水平。

面对现代化科技潮流，如何扬长避短，黄清心建议学生阅读电子书。读不下枯燥“大部头”书籍，可读有趣的有声读物，比如一些MP3名著，美国一些学生便是以此方法享受阅读。

目前我区启动第一个国家级阅读素养课题，倡导“阅读力就是学习力”。该课题计划用3年时间，在南宁、柳州、桂林、钦州、防城港、来宾、崇左、玉林、贵港9个市实验区试点学校，针对小学三四年级、五六年级、初中3个年龄段学生实施“分级阅读”。量身定制学生读物，并开展作家进校园、种子教师培训、各类专题阅读等活动。

良好社会环境与学校举措固然对学生阅读影响深远，家庭文化熏陶与培育则更能激发学生阅读兴趣。在今年全国读书活动广西赛区演讲比赛上，钦州市凌女士来到现场为参赛的女儿加油打气。她的女儿屡次在读书比赛中获奖，得益于她“陪孩子一起阅读”的良苦用心。

如何让青少年阅读“有时间”、“有内容”、“有兴趣”，实际上是需要整个社会的有效引导。这种引导能力，必然离不开成人世界的自省与自觉。成人懂“读”了，孩子才懂“读”；成人会“读”了，孩子才会“读”。

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