“一切为了学生健康成长” 莘县观城英才小学“三样”改革纪实

□实习记者张燕

编者按农村教育发展，不仅改善农村教育设施，更重要的是要有一大批真正有爱心的农村教育工作者。他们克服农村各种条件等影响，扎根教育一线，从一点一滴做起；立足农村实际，抓好农村学生薄弱环节，从根本提高农村学生的基本功；他们从一定程度上改变农村教育的现状，为改变城乡教育不均衡状况作出了贡献。莘县观城英才小学的做法就证明了这一点。

文学功底薄弱，口算速度、正确率低，英语口语交际差，是农村学生学习中普遍存在的三大难题。为解决这一困难，2015年下半年，莘县观城英才小学在教学改革中增加了“经典诵读”“口算训练”和“半节早读”三项内容。经过4年发展，该改革已取得显著成效，学生文学功底、计算水平和口语交际能力均有所提升。

经典诵读夯实学生文学功底

“树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉……”12月19日，莘县观城英才小学校长张淑华办公室内，四年级（4）班的张书涵被随机抽取背诵宋词《行香子》。张舒涵有些紧张，垂在身体两侧的手一直拘谨地抓着袖管边缘，尽管如此，他还是将整首词一字不差地背诵了下来。

“开学第二周起，要求学生每天背一首，比较长的古文，适当调整为两、三天一篇。早上7点40分到8点，为全校经典诵读时间。开始学生觉得很难，老师在课堂上讲解一下，再让他们背诵。现在学生掌握窍门了，10来分钟就能背一首。”

该校“经典诵读”活动的推行，离不开语文教师的付出。三年级（3）班语文教师张俊英介绍，为提高学生背诵的积极性，学校还制定了严格的考核制度。

“每月测试一次，教师全员参加，跨年级检查。将全校各班学生编号，抽尾数相同的学生进行背诵。根据各班每月背诵情况，确定抽背的数量和题目。比如，这个班一个月背了20首，我们就让抽到的学生一人背3—4首。如果总数多，抽背的数量也就多。”

在校园文化建设方面，该校也注重突出古诗文和经典诵读特色。东、北教学楼一楼走廊书写了《三字经》《弟子规》等经典作品；二、三楼走廊上布置了图文并茂的古诗文壁画和传统节日介绍；另外在校园的四周以壁画的形式书写了经典古诗75首。

“只要是学生能看到的地方，我们都进行了布置，让学生更好地学习中国传统文化。”校长张淑华对学生文学功底的培养格外重视。校园文化建设的思路，也是他和多位教师集思广益的结果。

口算训练提升学生计算能力

口算训练，是英才小学教学活动改革的第二项内容。

“农村孩子比较马虎，数学题失分大部分在计算上。计算要过关，必须抓口算。”找出数学成绩不理想的症结及教学规律后，张淑华便有意识地加强对学生口算的训练。经过与多位数学教师研究、商讨，他制定了一套系统地“口算训练”计划。

“数学课前5分钟，根据平时课堂讲授的新内容和容易出错的知识点，由数学老师出10—20道口算题，找基础比较差的学生上黑板进行练习。”三年级（5）班数学教师董香丽，对“口算训练”计划的细节进行了解释。

据她介绍，除课堂5分钟外，学校在课余时间也注重学生的口算训练。“有午休时，放学前给学生出20道口算题，让他们回家做。下午1点40分上课，学校倡导学生1点20分到校，这中间的20分钟，由数学老师值班，监督学生做口算练习。”

为了使学生对口算产生浓厚的兴趣并保持下去，英才小学每月定期举办口算比赛。以年级为单位，由年级组出50道有针对性的题目，在各班抽取50％-60％的学生进行口算比赛，对平均成绩达到85分或90分以上的班级进行奖励。

“经过这几年的训练，明显感觉学生的计算能力提高了。以前考试平均分在60分、70分左右，现在平均80分、90分。”董香丽用一组鲜活的数据，表述英才小学“口算训练”前后的变化。

半节早读培养学生口语交际

将第一节课划出“半节早读”，是英才小学教学活动改革的第三项内容。

“口语交际差，不善于表达，是农村学生普遍存在的问题。”为克服这一难题，张淑华独辟蹊径，将每天第一节课中的前半节划为“早读”时间。若第一节是英语课，其前半节为“英语早读”。若第一节是语文课，其前半节则为“语文早读”。

“英语早读，有两种形式。一种由小组长领读，另一种则是4人为一组，把课文内容分角色表演出来，锻炼学生的表达能力。”四年级（1）-（4）班英语教师张建国，对传统的早读形式进行了创新。在内容上，更注意引导学生们表现自己。

莘县观城英才小学进行“经典诵读”“口算训练”和“半节早读”已有4年，学校人数和学生成绩均有了不同程度的提升。

“2014年底，学校有670人，平均每学期要转走50人。自从抓了这三样改革，学生成绩提高了，也几乎没转走的了。”据张淑华介绍，学校本着“一切为了学生健康成长”的办学思路，砥砺前行，学生平均每年增加200余人，现在增至1575人，接近四年前的3倍。

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