适合的教育才是最好的教育 临沂第十六中学“适合教育”结硕果

□临报融媒体记者 王启永

通讯员 王孝礼

满园芬芳的临沂第十六中学迎来了振奋人心的喜讯：2016级10班白一程同学以全优成绩顺利考入西安音乐学院附中西洋管弦小号专业，此专业全国今年仅招两名学员，白一程就是其中一名。喜讯传来，给正在紧张备考的初三同学带来了动力，激励同学们为考入理想学校奋力拼搏。

白一程的成功，验证了临沂第十六中学“适合的才是最好的”教育理念。近年来，临沂第十六中学秉承“厚德博学，慎思笃行”的校训，外树形象，内强素质，积极探索学生全面发展教育之路，因材施教，挖掘孩子的闪光点，让每个学生发挥自身的特长和兴趣，取长补短，因材施教。

实施分层教学 落实因材施教

学生的个性差异、学习基础差距是客观存在的，只有正视差异，才能让每个孩子享受适合的教育，提高每个孩子的成绩。临沂十六中借鉴其他学校的成功经验，征得学生家长的同意，本着面向全体、正视差异、因材施教，为每个孩子提供“适合的教育”的原则，积极探索学科分层教学的思路、措施。

具体实施中，把七年级划分为10个班级，每班90余人，设正班主任1人，正班主任可聘用副班主任1人共同管理班级。进行阳光分班，学生按成绩均衡分班，教师按业务素质均衡搭配。学科分A、B班分层教学。学生分层后，在保持原有班级、教师安排不变的基础上，教学也相应分层，即从教学目标到教学设计，课堂教学、训练、辅导、检测和评价等方面都要适合不同层次的学生，真正体现因材施教。A班的教学重点重在依据“低起点、小坡度、重提高”的教学策略，夯实基础，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。B班的教学重点重在依据“大容量、快节奏、高效率”的教学策略，适度拓展，给予学生更多的自我学习、自我展示、自我提高的机会。学科分层教学绝不是只为部分学生而开设，它的核心是面向全体，因材施教，让每个学生都能得到最优的发展。

每个班级分A、B班分层学习。在教师的指导下，每个学生依据自身实际，自主选择A班或B班。分层教学对每个层次的学生实行动态管理。每过一段时间后，具备条件的学生可申请调换层次，但学校要统一组织考试，确定到上一层次学习的名单，并进行公示，同样也允许学生申请到下一层次学习，实现教学班弹性流动和相对固定的有机结合，增强了学生的综合竞争力。

坚持“五证齐发” 培养核心素养

近年来，临沂十六中牢牢把握为谁培养、培养什么样人、怎样培养人的方针，重视并积极实施素质教育，努力让核心素养在学生心中落地生根、开花结果。

在评价体系上，推动落实“五证齐发”制，积极探索全方位、多维度的评价机制。“五证”即“德”：思想品质，实施“十二分扣分制”，每人原始分12分，每半学期为一个记分周期，超过6分进入“贵宾席”反省，超过9分去办公室反省，超过12分由家长领回家反省，态度恶劣者直接劝其退学。“智”：学业水平考试及格，学校实施一个“学期三步走，一步一评一侧重”，每次考试都要画出“重点高中、普通高中、中专、职业中专和合格线”五个分数段，学生对照入学目标，找差距，制定下一步的奋斗目标。“体”：体质测试达标，每学期对照中考项目和表彰测试一次，发放红、黄、绿牌，及时督促锻炼达标。“艺”：掌握一门以上艺术特长，每学期学校组织一次校园吉尼斯系列考评活动，学生自愿申报，学校统一考核，记录有效的发放证书认定。“读”：每学期阅读量达标，学校制定各年级的必读目录，统一组织测试，对达标的同学发放证书。获得四个证书以上的为高材生，三证以上为优秀生，二证以上为特长生，一证以上为毕业生，延迟发证的为补考生。学生毕业时，除毕业证外，学校另外发放评价证书，由家长领取。该制度重在学生发展过程、重在师生全员参与。

百舸争流千帆竞，借海扬帆奋者先。临沂第十六中学灿烂的“适合教育”之花，结出了丰硕的素质教育之果。面对新时期发展的更多机遇和挑战，临沂十六中将继续坚持特色立校，不断进取，追求卓越，砥砺前行，再谱十六中教育崭新篇章。

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