智而好学 慧在校园 □许光

在信息技术飞速发展的今天，随着“互联网＋”模式的深入推进，科技与教育的结合正日趋紧密，教育行业与移动互联网之间的关系亦愈发密切。如何在信息化全面发展的今天，给教育插上“互联网+”的翅膀，利用信息技术变革，推进教育创新呢？临沂第六中学在这方面进行了积极有效地探索，经过不懈努力，创建成为临沂一所智慧教育实验学校。

困则思变

在长期从事教育教学实践中，我们在努力耕耘，但也面临着许多痛点，例如：教师的备课、授课还停留在传统教学模式之中;工作量大，学情反馈具有一定的延时性，不能做到精准、及时，有的放矢；师资参差不齐、优质教育资源缺乏共建共享平台……

在教育信息化的大背景下，如何利用信息技术促进教学的变革与创新，成为摆在我们面前的课题。学校通过多方调研发现，作为教师，课本曾经是我们的世界，现在，世界成了我们的课本，而智慧课堂就是一个将世界作为课本呈现给学生的载体。在信息技术的辅助下，智慧课堂能够相对有效地做到基于对学情精准的把握，调动学生参与学习的积极性，点燃思维的火花，让课堂充满活力，让学生成为学习的主人。

2018年开始，由点及面，开展智慧课堂实验。经过三年的实践，教师的教学和学生的学习方式在逐渐转变，教学质量攀升，实验效果较为显著。

变则思法

领导重视是基础，评价是导向。为促进智慧课堂的快速成长，学校成立领导小组，共同组织智慧课堂各位老师们开展智慧课堂的各项活动以及研究研讨。

学校及时出台了《临沂六中智慧课堂常规评价》，将教师的备课+后台使用数据+微课制作等常规操作纳入到学校“教学常规评价”及“四级目标”评价体系中，让实验老师感觉到劳有所得；也保证了学校整体范围内评价体系的正常运转。

教师信息化水平提升是核心。深入推进“互联网+教育”，信息技术是关键，教师们的信息化水平水平提升是核心。

选拔“种子老师”。为保证实验效果，让信息技术化手段尽快为我所用，学校在选拨智慧课堂实验老师时，遵循如下几个标准：实验老师要有一定的工作经验；信息化水平相对来说在中上游；有一定的创新意识和参与实验的热情。

加强信息培训。为了激发老师的积极性，学校采取“请进来、走出去”的方式，对实验老师进行重点培训，一方面观摩外地一些先进的智慧课堂教学，直观感受智慧课堂带来的改变，从而产生“心向往之”的动力，另一方面邀请专家到学校手把手解决老师在实验过程中遇到的技术难题，缩短受技术水平牵制的时间。

为及时解决老师在智慧课堂班级日常教学中的困惑，给老师增强前行的信心，学校每隔两周召开一次“智慧课堂班级教师座谈会”。老师们共同分享在授课过程中运用信息技术成功的经验，同时又利用集体的智慧群策群力解决遇到的难题与困惑。

星星之火可以燎原。当信息化运用水平与课堂教学可以相对融合时，学校适时开展“智慧课堂班级公开课大赛”，给老师们以展示的平台，以达到共享共鉴、展示交流的目的。同时开展校际间、区际的观摩学习，促进实验的快速生根、发芽、开花、结果。

学生善学乐学是目的。智慧课堂上，借助信息技术平台，教师全面掌控学情，精准发现问题。由于问题是当堂生成的，所以教师可以探测到学生的真实基础，教师在课堂上真正要做的，就是对接基础，引导和点拨，给学生机会，放心让学生探究，放手让学生展示思维探究过程。学生能解决的问题老师不包办，学生发现不了的问题，老师再追问，在追问中将知识拓展，把能力提升，以期达到学生善学的目的。

法有所得

经过三年的智慧课堂实践，我们欣喜的看到一批批优秀的学子成长起来，学生的创新能力、学习能力不断增强；老师们的信息化应用水平在提升，打造了一批“智慧课堂”名师；一座老校走在了教改的前沿，教育教学质量提高，一派欣欣向荣的景象。同时，逐渐形成“临沂六中智慧课堂“32X”教学策略”。“3”即课前、课中、课后三个学习时间段；“2”即从教师、学生两个层面各自明确教学、学习的过程；“X”即根据课堂需要设置的环节，总体围绕“课前阶段以学情分析为核心”“课中阶段以师生互动为关键”“课后阶段以个性化辅导为重点”。教学策略的形成，让老师们在“入格”中实践，在“出格”中探索。

得有所思

在实验探索的过程中，我们也在不断思考：如何由“电脑”到“人脑”？如何由认知评价向全面评价转变？ 如何在“文科”课堂上展现优势？如何进行科学合理的评价……

在实践中奋进，在探索中前行。未来已来，临沂六中将会借助《教育信息化2.0行动计划》的东风，持续推进改革试验，御风飞翔。

校长简介

许光：临沂第六中学副校长

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