改变学生两极分化现象的对策

祁辉一、农村课堂造成学生两极分化的成因分析。1.农村孩子家庭教育的空白加剧了两极分化的进程。有一位城里一年级的学生家长告诉我，每晚要花近2个小时陪儿子完成学习任务，有时候自己不能搞懂的问题，还得找别人请教或自己临时充电，甚至下载手机“作业帮”来辅导，周末也要抽时间陪儿子学拼音、认字。对于农村小学来说，家长没什么文化或忙于生计，根本无暇顾及自己孩子的学习，老师要家长检查一下孩子的家庭作业并签个字那也是件非常难的事，所以农村的家庭教育近乎空白，更别说家长有意识地让学生课外去识字了，这也让孩子课外识字量大打折扣。2.部分教材内容与农村生活脱节，为进行有效识字教学设置了障碍，为两极分化的形成又添了一根稻草。教材以丰富的表现形式迎合现代儿童的心理，色彩鲜明的图片、卡通人都是现代儿童喜欢的。比如有些儿歌朗朗上口，学生百读不厌。但由于教材编者的定位比较高，新教材的教学内容更难、更繁。而农村和城镇的教学条件是千差万别，影响孩子的接受。3.课程容量的庞大增加了学生的负担，致使两极分化提前发生。识字量偏大造成了学生消化不良，引发两极分化。识字教学对于整个小学教育来说是至关重要的，人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，通过两年的学习，就能认读1800个汉字，为及早阅读大量阅读做好准备。二、改变两极分化现状的对策。1.关注学生的学习基础。素质教育提出教学应面向全体学生，争取人人学有所成。在农村一些学校往往存在着一个很大问题———基础差异。因此我们要从分析学生基础开始入手，尊重学生原有的认知水平，动之以情，晓之以理，使每一个学生在基础上找回学习的自信。2.培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学习的内在动力，直接影响学习效果。且兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。因此，我们要做的是在教学过程中应注重学生的生活体验，设计一些生活情境，同时让学生积极参与到我们设计的趣味教学活动中来，让他们体会到学习的快乐。3.实施分层教学，尊重学生个体差异。教学是一个教与学双边的活动过程，在教学中，若对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，必将打击“学困生”的积极性和主动性，其结果必然是两极分化严重。所以，我们教师要学会在目标的确定、新知的探求、练习设计中要分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益。（作者系成县红川小学教师）

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