浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

雷高丽

一堂好的数学课，必须结合学生实际，体现教师本人的个性、特色，具有创新精神。如何真正培养学生的创新精神和实践能力，将全新的教学理念融入课堂，使每一位学生的创新潜能、个性品质得以全面展现，从而促使学生人格的发展，我认为应该做好以下几点：

一、创设情境，培养学生的好奇心和创新意识。

创设情境，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点。在课堂教学中，只有营造一种民主、宽松、和谐的师生关系，才能有效激发学生的求知欲和创新意识。在教学时，教师就要根据教材的内在联系，利用学生已有的基础知识，有意识地创设问题情境，用设问激发学生思维的火花。如教学“倒数”概念时，我板书一长串等式：1/2×（）=1/3×（）=1/4×（）=（）×1/5=（）×1/6=1然后问学生：“谁能在20秒内把所有的括号都填上适当的数字，使所有的等式都成立？”学生在好奇心的驱使下，思维立即活跃起来，纷纷动起手来。当我说：“时间到！”这时没有一个学生完成任务，我用彩笔迅速填出了结果，并让学生一一验证。就在学生想知道其中的奥妙时，我适时地引入新课：“倒数”。此时，学习新的知识点已成为学生求知的“自我需要”，就这样，促使学生产生好奇，萌发想实践、想创新的意识。

二、激励想象，培养学生的创新精神。

实践证明，在师生平等的教学氛围中，教师通过巧妙的构思，精心的设问，才能激活学生的思维，培养学生的创新精神。如在教学《圆的周长计算》一课，当学生用“滚”的方法测量出圆的周长时，教师提出“圆形花园能立起来滚吗”的问题；学生讨论出“围的办法”时，再提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗”的问题，让学生思考。通过认真操作、观察、思考、实践，使学生终于发现“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。疑问启发想象，唤起了学生求知的欲望，这种探求的开始正是创新意识唤起之时。

三、动手动脑，开发创新能力，使之学会创造。

只有亲自动手实践，才能使创造新思维的结果物化，同时可以看到自己的创造成果，体验创新的快乐，进一步引发学生创新探索的意识。

在小学数学教学活动中，教师要注意让更多的学生参与到实践活动中，一是要为学生多提供说的机会，如概念以及新旧概念的联系与区别；二是多提供操作的机会，在教学中让学生动手拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折，促使学生动脑筋想问题，提出自己的独到见解。

总之，教师要帮助学生理清思维脉络，注意思维训练过程中的起始点和转折点，从而提升学生自主学习的能力。

（作者系武都区莲湖小学教师）

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