浅谈农村学校数学教学策略

席东平

随着社会的发展和时代的进步，教师也迎来了新的挑战，要求教师具备相应的教学技能与教学素养，改变教学理念和教学方式，科学合理地运用身边的教学资源进行教学，做到灵活运用，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识思维能力，开阔学生的眼界，让学生在快乐中学习。

一、农村学校数学教学存在的问题

1.教学理念和教学方法陈旧，缺乏新意。在一些农村学校，师资结构有些不合理。在偏远山区一部分老师老龄化明显，没有掌握先进的数学教育理念与教学方法，很多教师习惯采用一讲到底的“灌输式”教学模式，既没有突出学生的学习主体地位，也不注重灵活运用教学方法来激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习的热情不高，甚至使学生的思维产生依赖性和懒惰性。

2、教学形式单一，缺乏学校教学资源。目前，我国农村的教育水平落后，教学资源匮乏，教学形式也过于单一化，大多都只是通过书本来学习科学文化知识。而数学教学的内容较为抽象，老师在教学过程中会遇到一些比较难以讲解的内容，学生在学习过程中也会遇到很多问题，给老师的教学和学生的学习带来了一定的难度。同时教师在课堂上的提问总是展现出一个设问句，自问自答，师生之间的互动也只能是调动部分同学参与到课堂中，大部分学生的积极性不高。在教学过程中，老师应该充分利用生活情境来设立课堂小情境，给学生建立有新意的教学形式，提高学生的学习兴趣。让学生从生活中学习，再将所学的知识运用到生活中去，作为老师在教学过程中应科学合理地利用自身的教学资源，使教学形式多样，丰富学生的学习生活。

二、农村学校数学教学策略

1.改变传统的教育教学理念和教学方法。当今时代的教育教学理念是“以教师为主导，学生为主体”，把课堂还给学生。并不是老师一个人的演讲，将传统的老师传授知识、学生接受知识的课堂，转变为学生学习知识、老师对学生的学习进行引导。要求老师灵活运用教材进行教学，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让学生成为学习的主人。使学生能积极主动地参与到学习中来，选出学习小组长，让学生在组长的带领下预习教材，发现问题，提出问题。充分拓展学生的思维能力，让学生在讨论中大胆说出自己的想法，同学之间互相学习，共同找出解决问题的办法。除此之外，教师还可以恰当地运用多媒体来吸引学生的眼球，扩大教学容量，提高教学效率。

2.设立教学小情境，丰富教学形式。数学知识较为抽象，很多知识学生都难以理解，但数学教学又和生活有着密切的联系，因此，农村数学教师应当将数学教学生活化，将生活情境融入教学课堂中来，从而使学生能更好地理解数学知识。在教学内容讲解之前，教师应该深度剖析教材并巧妙地将其与实际生活情境结合起来，设立教学小情境提高学生的学习兴趣和思维能力。通过设立情境引导学生的好奇心，激发学生的求知欲并加以充分的利用，让学生在不知不觉中学习和掌握数学知识。

3.注重情感教育，培养学生的科学素养。当前农村学生中，有大部分学生是留守儿童，他们长期与父母分离，情感缺失，严重缺乏自信心和安全感。因此，在教学过程中，教师应当给予学生更多的表扬与鼓励，生活中给予关心，同时把情感注入课堂中，让教学更有人情味，既可以拓展学生的知识面，又可以培养学生不畏艰难的奋发精神。

（作者系武都区汉王罗寨小学教师）

新闻推荐

不忘初心 阔步前行 陇南市改革开放40年陇南发展成就巨报展侧记

本报记者王芳40年风雨兼程，40年砥砺奋进。为向改革开放这一伟大的变革献礼，进一步提振陇南人民建功立业新时代的信心士...

陇南新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离陇南再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。