【教育方舟】 浅谈小学班级管理存在的问题与对策

刘文文

小学是学生成长发展的黄金阶段，在这一阶段培养学生的综合素质对学生自身的健康成长有很大的帮助。以学生身心发展为核心进行小学班级管理，能够带动班级管理工作的健康发展。目前小学班级管理存在着不少问题，主要表现在以下方面：

一是管理观念落后。小学生的心智不成熟，还没有形成科学正确的人生价值观。假设教师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑，很容易扼杀他们的天性，不利于学生的个性发展和逻辑思维能力的培养。

二是管理模式单一。受应试教育的影响，小学班主任管理往往维持一种模式，即采用监督管理方式督促学生学习。无论是在生活上还是学习上，班主任展现在学生面前的形象总是刻板的、严肃的。这种管理模式既让教师感觉任务繁重，又不能有效发挥管理的作用与效果。

三是对突发事件处理能力不足。小学生在面对突发事件时很容易陷入恐慌和混乱。在日常教学过程中，许多小学班主任在面对突发事件时的临场经验不足。许多班主任不能有效组织学生进行逃生和自救，这种能力的缺失在某些时候是致命的。

面对小学班级管理存在的问题，本文认为可以从以下几个方面完善对策：

一是制定班级公约，让学生自觉关心班集体。首先要引导学生学会关心班集体的成员，改掉爱打“小报告”的习惯，因为打“小报告”只能让同学们之间发生矛盾。当周围同学上课管不住自己时，向他摆摆手，指指黑板或老师，示意他要用心听讲；当同学课间没有做好课前准备时，提醒他做好课前准备，这样渐渐地同学们之间就有了相互关心的氛围，不仅提高了上课效率，更增进了他们的友谊，同时也增强了他们的责任心。其次让学生们利用班会展开讨论：让学生自主提出想为班级做些什么，做得更好。有的准备把教室打扫干净；有的要给教室拿一些盆栽进行装点；还有的说在校不奔跑，不迟到，不给班级丢分抹黑等。每一天孩子们都以奉献为荣，把为班级做一点贡献放在心上。课间发现有些课桌放歪了，立即会有学生把它排整齐，教室的卫生老师也不用再强调，孩子们就会做得很好，因为孩子们认为这里是他们的第二个“家”。

二是科学联动，建立良好的班级管理体制。班主任作为班级建设的主导者和规划者，需要对学生的长远发展有一个清晰的认识，对班集体的建设要做到心中有数。在此基础上，班主任可以引导学生通过讨论的形式建立起班集体的发展目标，并在大的目标下设定阶段性的小目标。首先利用主题班会时间，组织全班同学共同研究订立班级总目标，将其写在班级的黑板报上。其次拟定一个常态化的班级管理计划，比如可以把每周一的晨会课指定为班级建设主题晨会课，可以讨论关于学习、纪律、卫生等有关班级建设各方面的内容，并对于表现好的同学进行表扬，及时提醒有问题的同学注意改正等。

三是尊重差异，重视学生的个性发展。班主任要注意在与学生相处的过程中观察学生，了解他们的个性和特点，在平时的教学和管理过程中注意以鼓励和善意的指导为主，尤其对于个性比较强的学生，要公平对待，多找时间与他们进行有效的交流和沟通。注重学生的个性化发展，重点在于如何对待个性较强、难于管理的同学。同时可以联系学生的家长，将学生在校表现告知他们，请家长配合班级管理工作。

小学班主任相对于高中班主任、大学辅导员来说，具有工作内容更加繁杂的特点。小学班主任班级管理没有标准程序可循，需要我们根据班级的实际情况进行分析总结，但是不管怎样管理，都要保持一颗爱学生的心，这样我们才能更加有效地进行班级管理工作。

（作者系西和县蒿林乡九年制学校教师）

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