个性化教学模式在规范化培训护士中的应用

□ 川北医学院附属医院 王先艳 何剑

随着科学技术的不断丰富和发展，人们生活水平的日益提高，对护士的要求越来越严格。就护理而言，不仅应有与时俱进的护理技术，也应有丰富的临床经验，同时应具备优质护理质量，对护士开展规范化培训显得至关重要。个性化教学模式以人为本，针对每名规范化培训护士存在的不足，采取一人一规划方式，抓住关键点以促进个体能力的提升。

以某三级甲等公立医院规范化培训为例，常规教学模式：对规范化培训护士进行临床教学，规范化培训时间为两年，安排4-6个临床科室进行轮转学习，每月至少分别进行一次理论培训、临床技能培训以及教学查房，每月完成一次整体病例书写。个性化教学模式：

①掌握规范化培训护士整体状况：入职和上岗前对规范化培训护士进行整体了解，掌握个人性格、职业规划、专业技能、个人优势劣势、接受能力以及沟通能力。②制订教学计划：针对不同规范化培训护士制订个性化、切实可行的教学计划。安排教师进行一对一指导，教师结合实际，和规范化培训护士共同商讨制订教学目标和计划，使规范化培训护士了解本阶段应学习以及掌握的护理专科知识，使每名规范化培训护士都清楚自身应学什么，怎样学习，什么时候学习。规范化培训过程中，可以根据自身实际，调整自我学习方向。③强调护理理论知识和临床实践相结合。教学实践中，通过开放式提问，激发规范化培训护士的创新思维，促进思维成长。教师不仅应有详细解答，还应引导规范化培训护士进行提问，了解问题的解决方法，培养规范化培训护士积极主动的学习习惯。在充分调动学习积极性的同时，维护规范化培训护士的自尊心。④重视规范化培训教师的模范作用。规范化培训过程中，教师的言行、修养、敬业精神、专业认同以及工作责任感等直接影响规范化培训护士的心理状况以及规范化培训效果，关系到规范化培训护士是否可以根据自身特点使自身能力得到充分发挥，同时对规范化培训护士未来护理工作期望值以及职业规划有着重要影响，不仅可以使规范化培训护士对未来护理工作有更深刻的认识，也可以帮助规范化培训护士树立正确的价值观和人生观。

规范化培训是临床实践和理论知识相结合的过程，如何培养最佳理论和技能，同时可以使规范化培训护士拥有健康心态，提升规范化培训护士职业期望值非常重要。个性化教学坚持“以人为本”，注重以规范化培训护士为主体，针对不同学历层次规范化培训护士的特点和自身实际，制订适合规范化培训护士的教学目标，使规范化培训护士可以认识到存在的问题和自身的优势，从被动的学习转变为主动的学习，达到良好学习效果。

教师通过开展个性化教学，可以发掘规范化培训护士的内在动力。教师应充分肯定规范化培训护士对规范化培训的热情，激发规范化培训护士的学习主动性和积极性，使之在规范化培训中感受到被欣赏、被信任。对规范化培训护士出现的失误，应冷静、真诚地为规范化培训护士分析错误，进行适当批评和指正。同时和规范化培训护士定期进行有效沟通，了解规范化培训护士在各阶段的心理、学习、情感状况，和规范化培训护士建立亲密师生关系，使之和教师相处时，可以感受到一种轻松、自然的氛围。以个性化的教学方式，可以反复激发规范化培训护士学习的主动性，使之得到真正参与和成就感。通过对自身价值的充分发挥，可以有效提升临床教学质量，为未来护理就业奠定坚实基础。个性化教学中渗透“以人为本”的理念，促进教学满意度显著提升，临床教学质量得到显著提升。因此，实施个性化教学可以有效提升规范化培训护士的教学满意度以及专业技能、人文关怀等综合能力。

注：该文系南充市社会科学研究“十三五”规划立项项目（NC2020B054）研究成果。

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