经开区第一小学培养教师队伍有锦囊 4年时间教师人数从20多名增加到100多名

蓝瑞美校长（左六）带领教研组进行课例研讨施老师指导学生开展课间活动周芳平老师是孩子的贴心人

■本报记者 黄颖

2014年9月，南宁经济技术开发区第一小学正式投入使用，仅4年时间，学校从最初的12个班扩大到如今的44个班，老师人数也从原来的20多位增加到如今的100多位；仅4年时间，该校就有1位老师代表南宁市参加自治区级十九大精神进课堂“特色课堂”比赛；多位老师参加南宁市级的课堂教学比赛，荣获一等奖的有5位老师，二等奖的有7位老师。这所年轻的学校，隐藏着哪些培养教师队伍的锦囊？让我们走近经开一小，看看他们的故事。

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培养年轻教师队伍 事无巨细手把手教

2014年9月，南宁经济技术开发区第一小学正式投入使用，学校老师年轻，平均年龄28岁左右，在学校和老师几乎是零基础的情况下，如何寻求教师发展的有效途径，如何实现学校的快速发展，成为继续解决的问题。

“行政推动力加细微的管理指导，是我们摸索出来的培养年轻教师队伍的方式。”该校校长蓝瑞美说，事无巨细手把手教起。例如，对于班级管理难上手，学校德育处对班主任开展有针对性的培训，年级主任也一对一地跟进指导。为有效解决家校沟通问题，年级主任也跟班主任一起进入班级群，了解班主任与家长沟通情况。

“校长，这个学期我们班换了语文、数学老师，家长们有点不乐意了，在班级群里传了不少负能量的话，不知该怎么办才好……”电话那头传来的声音有些颤抖，像个做错事的孩子，这是一名年轻班主任周老师给蓝瑞美打电话的真实情况。没多久，家长会如期而至，大家对这个年轻的班主任投以不信任的眼光。蓝瑞美对家长说，周老师工作两年了，有带一、二年级的经验，本来应该带三年级的，但考虑到她适合开展这个班级的工作，学校才安排周老师小循环教学。而在众多年轻教师中，周老师不仅课上得好，科研能力也很了不起，你们是幸运的，孩子们是幸福的。家长们这才点了点头。

蓝瑞美说，年轻教师遇到困惑的时候，缺的不仅是工作的方法，更是长辈们的帮助和引领。在学校里，类似这样帮带的典型例子还有很多很多。行政推动力加细微的管理指导，成就了一个不断成长起来的班主任群体，成为学校管理的中坚力量。

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骨干教师参加研课磨课 帮年轻教师成长

“校长，这节课我们教研组磨课，如果您方便的话，欢迎您前来一起磨课……”类似这样的邀请，蓝瑞美已经司空见惯。

基于年轻教师居多且业务不精的情况，学校骨干教师给予年轻教师更耐心而细致的帮扶。从集体备课、作业的批改到课堂教学比赛，年级里有经验的骨干教师总会不自觉地带领年轻教师，形成一个团队，陪着年轻教师研课、磨课、微课，磨课团队常常成为学校领导办公室的贵客。

“校长，请求您再让我在一小的三年级教研群再待半年可以吗？”这是本学期公考成功后离职该校的乔老师向蓝瑞美提出的请求。两年前，刚来学校工作的乔老师是百分百的“素人”，教学零经验！班主任工作零经验！这让乔老师焦虑不安。教研组组长在教研组研讨时额外关照乔老师，教她如何把握年段目标，一起分析教材，一起研读教参……这让乔老师多了一份组织的依靠。很快，乔老师适应了教学和管理工作。2018年秋季学期，乔老师如愿以偿地改变了编外教师的身份，成为一名有编制的老师。但乔老师舍不得离开那个曾经给她引领和指引的团队，因此也就有了留在教研群的请求。

团队力量锤炼了老师们的专业精神和专业能力，她们也有机会和能力登上各级各类比赛的高台。仅4年时间，该校就有1位老师代表南宁市参加自治区级十九大精神进课堂“特色课堂”比赛，参加南宁市级的课堂教学比赛荣获一等奖有5位老师，二等奖有7位老师。参加城区级的课堂教学竞赛30节有余，有20多节获得一等奖的好成绩。

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校领导成科研领路人教师发展有参照

每一位校级领导都是科研工作的领路人、各级各类课题的支持人。这也是该校培养、优化教师队伍的一大“法宝”。

该校校长蓝瑞美始终站在科研最前线，根据学校实际以微课题研究探索出“独立备课+集体备课—组长示范+轮番上课—教者反思+全员评议”教研路径，并顺利通过市级微型结题。2016年，蓝瑞美成功申报了《崇真文化建设的实践与探索》南宁市校园文化建设专项规划课题，该校副校长苏杏粞主持的“十三五”规划课题《学校、家庭与社会“三位一体”小学体验式德育模式的实践研究》也已进入预结题阶段。 同时，为提升老师们的研究力，该校力求 “两个全覆盖”：教研组课题全覆盖、教师参与课题全覆盖。同时，学校力争“3个全结题”：校级微型课题结题、市级微型课题结题，市级规划课题全结题。近两年，校级微型课题结题30多个，市级微型课题结题10个，预结题市级微型课题18个，市级规划课题预结题3个。各级课题顺利结题，提高了教师的科研获得感。得益于教科研的成果，大大促进了老师们的专业成长。

2017年4月，该校已出版专著《我们在行动：校本研修的案例与分析》，目前，还在筹备出版另一批科研成果。至今，该校已储备自治区优秀教师，南宁市教坛明星、南宁市优秀青年专业技术人才、南宁市拔尖人才培养对象、南宁市学科带头人、南宁市骨干教师等一批骨干力量，这些骨干带领着一批批年轻教师成长。

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精心管理给予真爱 师生关系分外融洽

如果说加强教师教研水平是专业提升的“锦囊”，那么，对学生用真爱，也是焕发该校教师队伍魅力的另一大法宝。

该校2014级一名一年级新生不幸患上了自闭症，其班主任是一位年轻老师。每天，无论是放路队还是课间休息，班主任都带着笑意，用她那双娇嫩而不知疲惫的手，悄悄地牵着这名学生的手。起初这名学生并不在状态，在老师的关爱下，后来他慢慢地、安然地接受了上学的事实，听到闹钟响后快速起床，每天都会起床背书包上学，出门、过马路再不用牵妈妈的手。放学回家偶尔还会读拼音，还会说“老师真好”之类的话。

有一次开完家长会，这位学生的妈妈泪流满面地对蓝瑞美说：“校长，先跟您说抱歉！7月份我来给孩子报名的时候，我是十分忐忑的，因为我刻意隐瞒了孩子的病情，我怕被拒绝。眼看孩子到了入学的年龄。我们不敢把孩子送到公办的小学里去。就在今年7月，孩子忽然说想读书，想去学校。我们怀揣着一点点希望，给孩子报了名，9月，孩子终于可以上学了……”

蓝瑞美说，教师对学生付出不计回报的真爱，是我们教育学生的感情基础，学生和家长一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

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