义井乡留守学生尽享“导师制”

５月９日是星期五。下午一放学，义井乡车王中学初二学生姚陈飞刚回到家里，就迎来了前来家访的老师甄华丽。她一进门就向在家的爷爷仔细地询问姚陈飞在家生活状况，一言一语透露着对姚陈飞的无限关爱……

姚陈飞的父母在上海打工，他与爷爷一起生活。像姚陈飞一样的留守学生，谁来给予他们父母一般的关爱？

在当前开展党的群众路线教育实践活动中，车王中学党支部广泛征求意见，并认真加以整改。其中，针对留守学生多的情况，遂决定推行“导师制”。据悉，导师制是一种教育制度，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。“导师制”在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。

车王中学党支部书记甄长付介绍，车王中学现有教职工２９人，党员１６名，在校学生２２５名，其中留守学生１５５人，占现有学生总数的７０％以上，关爱留守学生是学校工作的重点、难点之一。因此，车王中学党支部以“抓关爱促教学”为出发点，遂实行“导师制”，以此为平台，促进留守学生健康成长。

如何发挥导师作用？车王中学采用了“双向选择”来确定指导教师与指导学生的“结对子”。在“双向选择”中，学校党支部按照“领导干部多带、年轻党员多带、发展对象入党积极分子多带”的原则，把１５５位留守学生一个不少地“交”给了包括党员、发展对象入党积极分子在内的１８名指导教师，同时，要求每名指导老师有一本《留守学生辅导记录》，以记录指导老师与学生交流的谈话内容，学生家庭住址、监护人姓名和联系号码，记录老师的点滴要求、学生内心期盼等内容。

在推行“导师制”的过程中，车王中学要求指导教师严格执行 “五个一”，即：指导教师每周和指导的留守学生谈一次话；每月和学生家长电话沟通一次；每月月考前后对学生进行一次指导；每学期至少开展一次家访；对每位学生确定一个关爱主题。

“只有对留守学生有爱心，才能给予他们学习、生活上更多的关爱。”车王中学校长甄茂宏如是说。他介绍：“每名指导老师对留守学生做到了‘四导\’，就是思想上引导、行为上指导、学习上辅导、心理上疏导，树立起留守学生正确的人生观、世界观。”

据悉，车王中学自建立“导师制”关爱留守学生以来，深受学生及其家长的好评。车王中学与辖区学生所在的７个村（居）积极对接，将留守学生名单及家庭联系方式反馈到村，村（居）根据网格化管理要求，配合做好家访及校外学生随访关爱工作，由“家校结合”走向“村校”结合，有效地促进教育教学，保障留守学生健康成长。（杨维礼）

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