开展有效预习构建高效课堂

翠屏区南广镇中心校 高庆华

课堂改革这几年，我们都在强调教师教学方式和学生学习方式的转变，探寻一种高效的适合素质教育的教学模式。一句话：就是让学生既得“鱼”，又得“渔”。随着课改的不断深入，我们已经意识到提高课堂效率的关键在于学生的学，而指导学生有效预习是构建高效课堂的前提保证。

首先，要认识到课前预习的重要性。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。自主学习是新课程倡导的新型学习方式，学生学会自主学习，掌握自学的方法，就会为终身学习打下基础。预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用，帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，从而使他们主动去学会一些解决问题的办法。预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。这一学生自我求知的过程，就是良好读书习惯养成的过程，就是自学能力培养的过程。而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，“预习”这一环节抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，全面提高学生的学习素质。预习还有助于提高学生的学习效率和课堂效率，所以指导学生预习是教学工作的重大任务之一。

其次，要教给学生常规的预习方法。结合教学实际，现谈谈自己的一些看法。第一，读。学生拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语，所以应该朗读，扫除生字障碍。准确朗读之后再进行默读，初次默读的要求：了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。默读的目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象，遇到自己理解困难的地方，再多读几遍。第二，让学生学会“画”。使用固定的符号在课本中进行圈注。我要求学生用阿拉伯数字标注自然段序号，用圆圈圈出生字词，用中括号标出多音字，用波浪线画出重点句子，用横线加问号标出有疑问的句子，也可以在课文旁白处写上自己读课文时的感受，可以将课后一些问题的答案标注在课文上。第三，让学生学会批注。这要求学生把预习中的疑难之处，或对问题的不同看法，在课文的空白处写上批注，以便在相互学习讨论时提出质疑，发表意见。第四，让学生学会查工具书。这是预习的必要环节，要求学生在预习时能借助工具书，除了弄明生字新词的音、形、义之外，还要了解与课文相关的内容。学会在参考资料和网络上查阅课文背景和作者相关情况，了解和课文相关的一些资料，补充课文内容。第五，让学生学会思考。这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理解。这要求学生细读课文，思考预习题，了解课文的思路、中心思想，弄清文章的表达方法和表达顺序，分析用词造句的特点和文章的优点，初步掌握课后思考练习的内容。在思的基础上再设疑，预习的目的不应该仅仅停留在自主学习课文内容，减轻上课时的负担，更主要的是能在掌握已有问题和解决问题的基础上提出疑问，通过教师设疑和学生自主质疑的方式深入思考文章，产生阅读期待和饥饿感，对即将到来的语文课堂上有深入探究的兴趣。

最后，要培养学生的预习习惯。养成良好的预习习惯离不开老师的指导、鼓励、监督和学生的坚持。这两年我们除了精心编写导学案让学生有方向、有步骤、按要求预习外，还将预习任务的布置安排在课内进行。我首先传授预习方法，再具体指导，并细致地安排预习步骤。在学生预习前做到“三给”，即给时间，给要求，给方法。把预习作为作业布置。为了让预习真正成为学生学习的一种习惯，我将每部分要学习的新内容都引导学生去预习，而且每过一段时间就对学生进行一次预习习惯的评价，重在鼓励大家认真对待每次预习，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。

这两年我对预习的重视和对学生预习方法的指导，不仅提高了学生自主学习的能力，同时也提高了课堂教学效率，保证了课堂教学质量，提高了学生的学习成绩。因此，作为语文老师，我们应尽量培养学生养成良好的课前预习的好习惯，为学生学好语文打下扎实的基础，也为构建高效课堂做好准备。

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