对中学政治课学生本位价值取向的探讨

摘要：通过探究教育教学规律，紧密联系中学政治课的特点，总结国内外的历史经验，中学政治课逐步确立了学生本位的价值取向。这种价值取向在高中《思想政治》新教材的内容、板块设计及新课改对教学方法的变革要求方面都得到了充分的体现。可以预见，学生本位价值取向必然会随着教育实践的探索而逐渐得到深化和发展。

关键词：中学政治课；学生本位；价值取向

中学政治课的价值取向作为普遍性价值取向的一种表现形式，决定着中学政治课实践活动的方向和性质，事关中学政治课教育事业的成败。我们认为，目前的中学政治课在教育理念和实践中始终关注学生本位的价值取向，其确立有自身的依据，并且在现有的教材教法中都得到了很好的体现。

一、学生本位的价值取向在中学政治课教材教法中的体现

（一）高中《思想政治》新教材贯穿着学生本位的价值取向

与以往的政治课教材相比，现在普通高中课程标准实验教科具有“面对现实生活中的主题，以启动、展开思维活动的过程和方法为主导，通过案例考察、问题辨析、行为表现等环节的活动设计，呈现和提炼内容目标的意义”等特点，新教材的编写策略采取“生活逻辑”的模式，注重给学生提供思维的路径和空间，关注以“活动—体验—表现”为形式的研究性学习进程，关注点是学习过程占据主导的“学本”。

通过对高中思想政治课教材的分析可以发现，在普通高中课程标准实验必修教材——《思想政治》中，四册必修教材共有“目题”242个，其中涉及“公民意识教育类别价值取向”的目题共出现186次，其所占比例高达76.8%；涉及“意识形态教育类别价值取向”的目题共出现43次，所占比例为17.7%；而“道德教育类别价值取向”的目题共出现13次，所占比例仅为5.3%。具体来说，在“公民意识教育类别价值取向”中，哲学、经济、文化知识在该项统计中各自所占的比例对应为19.8%、13.4%、8.6%，是教科书强调的重点，可以看出，新教材所探讨、学习的知识重点关注的是学生自身的发展，促使学生用科学的世界观和方法论观察和处理问题，锻炼自己参与现代市场经济的能力，努力从优秀文化中汲取教育资源。此外，全球意识、创新精神也得到重视，所占比例分别为7.5%、5.9%，说明新教材注重学生视角的多元和眼界的开阔。在16个“综合探究课”中，全球意识也位居前列，所占比例为12.5%，与学生终身发展息息相关的“就业观”、“参与意识”、“竞争意识”、“终身学习”、“理想信念”也都在新教材中得到了相应的体现。由此可以看出，高中政治课新教材在内容选择上更加注重学生“公民意识”的培养，重视陶冶学生的情操，锻炼学生的本领，这都体现了学生本位的价值选择。（二）新课改对教学方法的变革始终着眼于学生本位的价值取向

2001年6月8日，教育部印发了《基础教育教育课程改革纲要（试行）》（以下简称纲要），标志着我国开始了新一轮的基础教育课程改革。关于教学方法，可以从关于“教学过程”和“学习方式”的规定中找到相应的依据。《纲要》规定：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程”。“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。《纲要》对“教学过程”及“学习方式”的规定表明，新课改以建构主义、现代人本主义理论为支撑，重视学生的价值，强调以学生为中心。教师“不能教教材而要用教材教”，在教学的过程中，教师要关注学生的情感、兴趣等非理性因素，师生之间形成一种“民主、平等、和谐”的新型师生关系。教师在教学的过程中始终要把学生看成是“主体性的人、发展性的人、完整性的人、个性化的人”。由此，新课改必然要求教师积极探索适合学生本位价值取向的教学方法。

新课改蕴育新的理念，新的理念催生新的教学方法。目前，新课改已实施了12年，关于其效果，相关调研评估结果显示：“教师对课程改革有比较稳定的、较高的认同感”，“参与者实现了观念转变和教学方法的创新”。近年来，在建构主义、现代人本主义理论教育教学思想的影响下，合作学习法、案例教学法、问题教学法、发现教学法、情境教学法、探究式教学法等教学方法方兴未艾。在课堂教学中，虽然具体的教学方法多种多样，但从其基本步骤中可以看出多种教学方法的指导思想是明确的。例如，问题教学法、探究教学法、发现教学法同属“问题探究式”的教学方法，实施的基本步骤包括“创设问题情境—选择与确定问题—讨论与提出假设—实践与寻求结果—验证与得出结论”五个环节。从这些基本步骤可以看出这些教学方法体现了以“学生本位”的课程理念，强调培养学生的自主学习意识，重视通过情境的创设来激发学生的学习兴趣，注重学生表达、合作、探究能力的培养，关注学生在学习过程中的情感体验。

二、中学政治课学生本位价值取向的发展趋向

21世纪以来，世界各国都加快了教育现代化的进程。“人们在教育现代化的探索过程中逐渐认识到，教育改革的成功与否，在很大程度上取决于人们在改革中所持的价值观念合理与否”。中学政治课学生本位价值取向的确立、发展有一系列的政策保障实施，其价值观念的科学性、先进性必将在中学政治课的教学中得到充分体现。

2006年，国务院先后印发了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020）》和《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020）》，确定了党和国家在推进创新型国家建设中的两个基本方略，即以加强自主创新为主导的“科学技术创新发展方略”和以全民科学素质建设为主导的“科学技术普及发展方略”。科学技术的创新和全民素质的提高必定离不开教育，提高培养学生的质量必将有助于坚持创新型国家的建设。而不以学生为本的教育无法充分调动学习的积极性，甚至将会扼杀学生的创新意识。因此，学生本位价值取向的教育实践活动必将随着国家对教育、科技的重视而得到稳步推进。

2012年6月，教育部在“关于印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》的通知”中指出：“要更新教育观念，树立全面发展的观念和人人成长的观念，面向全体学生，促进学生成长成才；要加强创新意识和能力培养，把激发学生的学习兴趣、保护学生的好奇心作为教学改革重要标准，努力营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。注重学思结合，知行统一，因材试教，推广启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法”。

从国家的政策文件可以明显看到中学政治课的价值取向，“科学发展观的核心是以人为本”，学生本位的价值取向正式这一核心的体现。可以预见，学生本位价值取向必然会随着教育实践的探索而逐渐深入人心，学生的创新思维将会得到很好的发展，教育也必将对创新型国家的建设贡献出应有的力量。

（江油中学 周志玉）

新闻推荐

不再是遥不可及的梦想

电影《超能陆战队》中，体型胖胖的健康机器人“大白”萌化了不少观众的心。这个憨态可掬的医疗机器人功能可不少，它拥有无比强大的诊断能力，能够快速扫描，检测出人体的不正常情绪或受伤，并对其治疗，还会...