能力有余，兴趣不足？

第十六届“国际数学竞赛（CIMC）”不久前在吉林省长春市举办，来自29个国家和地区的627名数学少年争夺桂冠。但是，即使在“热气腾腾”的赛场上，一些竞赛教育专家也表示，我国数学教育忽视了对学生数学兴趣的培养。而奥数培训教练们则坦陈：能力有余兴趣不足，是我国青少年数学教育面临的普遍困境。

学生重视却不喜爱，尴尬的奥数究竟该何去何从？在应试教育的背景和升学的压力下，被“异化”的奥数训练何时能回到应有轨道？

吉林大学附属中学教师康春波，有着20多年的奥数教学经验，培养出了很多奥数竞赛选手。康春波从小在农村成长，小学时曾是全校数学竞赛的第一名。他说，当年自己虽然对数学很感兴趣，但由于受地域和教学条件限制，几乎没有想过能学习奥数或参加国际大赛。

然而，在升学压力越来越大的今天，竞赛教育资源不是匮乏，而是过剩。

每到周末，在长春市人民大街一家华罗庚培训学校，两层的培训中心都挤满了家长和学生。小学一到六年级，每个年级都开设了十多个班，每个班级20人左右，很多都是冲着六年级升学考试而来。

黑压压的小脑袋挤在班级里，家长坐在走廊中。咨询窗口的工作人员介绍，这里每年都要办一次奥数考试，分数高的学生将进入“快班”，如果在五年级的小学奥数比赛中成绩优异，就会被优秀学校录取。培训中心的墙上贴满了被名校录取的学生名单和照片。

一位母亲为五年级的孩子查询成绩，“前几天刚刚参加的考试，120分的卷子只考了30分。”家长有些沮丧地说，很多学生下课之后都说听不懂，但不懂也得学。

近年来，尽管教育部门提出取消义务教育阶段升学考试，一些中学为了“掐尖”优质生源，仍然会暗中组织考试，而学过奥数的学生则有优势。

尽管如此，但在许多中国学生眼里，奥数仍然只是一门“重要却不讨喜”的科目。

康春波表示，我们的数学教育往往只强调能力的培养，家长为了让孩子升学，盲目补课，在奥数产业和题海战术中，很多数学精英最后会变得厌恶数学。

康春波说，从多年的比赛结果来看，中国选手的数学能力是毋庸置疑的，也从一个侧面反映了中国奥数教育的成果。然而，我们的教育方法偏重于能力提高，忽视了兴趣培养。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣应该成为学生学习奥数的第一老师。”

（据新华社）

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