信息技术与学科整合的思考 东坡区富牛镇中心小学 白汝成

《小学信息技术课程标准》明确指出：“信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力。推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。”因此，信息技术与学科整合是当前课堂教学改革的重点，是一种新型的教学模式。它有与传统的学科教学相互交叉又有突破和创新的独立特点，继承了传统教学模式的优点又具有发展性和综合性。它的组织和实施必须以老师为主导学生为主体，充分调动学生学习积极性，使学生自主学习和探究，努力学好各科知识。通过有效的课程资源整合，使学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。下面笔者就信息技术与学科整合的实践探索谈几点思考。

一、信息技术与学科整合要讲求实效

小学信息技术是一门具有操作性、实践性和探究性为特征的课程，每一位教师应该努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在教学中，信息技术与学科整合要注重以传播知识为主，讲求实效，不要把信息技术作为点缀课堂教学的花架子。教师应该认真把握学习目标，循序渐进把信息技术运用到学科教学中，改变传统教学的观念、方法和评价手段。笔者经过听课了解到当前信息技术与学科整合的课堂教学现状：各学科运用信息技术提高教学质量的组织落实不到位，课堂成了表演课，花架子多，实效不高，没有实用，学生收获不大。其主要原因是教师没有精准研究课堂教学的结构，把多媒体技术恰到好处地运用到课堂中，助推学生对知识的理解和掌握，而是为了课堂的生动场面，粗制滥造运用信息技术。农村的孩子接触计算机及网络的机会较少，信息技术知识较少，这也是导致学科教学质量不高的一个原因。要改变这一现状，教师就要深钻教材，根据学生年龄特点和学习能力，把信息技术作为辅助学科教学的工具，有效达成教学目标。另外，学校应加强信息技术课的教学，将信息技术作为学习和工作乃至社会交往的工具；学校还应加强教师现代教学技能的培训和提高，让教师在信息技术环境下教书，让学生在信息技术环境下学习，把信息技术与各学科融为一体，做到信息技术与学科教学最有效的整合。

二、教师在信息技术与学科整合中应扮演的角色

当今社会是信息高速时代，学生获取信息和知识的途径不是以教师的传播为唯一渠道。所以，教师只有正确认识自己，摆正自己的位置，变换在传统教学中的知识讲述者、信息传输者、教学领导者的角色，才能提高信息技术与学科整合的效益。因此，教师在新的教学模式中应该扮演多种角色，激发学生学习兴趣，培养学生的学习和探究能力。

首先，教师应该是课堂教学的编剧和导演。通过精心设计课堂教学环节和细节，优化课堂教学，提高教学效率。从帮助学生确定学习目标、指导学生掌握学习方法、启发学生积极思考和为学生示范表率等几方面引导学生快乐学习。

其次，教师还应是学生学习的伙伴和朋友。师生间相互交流，就课堂中生成的问题进行讨论，既密切了师生关系，又可在合作的氛围中发展学生的创造能力。通过信息技术网络平台，建立师生间的朋友似的平等关系，在网络环境上晒出学生和老师的作品或成果，互相学习提高，促进教师终身学习的意识，激发学生主动学习的兴趣。

最后，教师是学生学习的点拨师。对学生的学习情况，教师要不失时机及时进行点拨评价，给学生正确的学习导向和鼓励，帮助学生确定努力方向，实现教学目标。信息技术发展快、更新迅速，教师应该不断接受新知识，掌握新的信息技术，及时更新教育思想和教学理念，点拨评价才会做到有的放矢，从而提高教学的针对性和效果。

三、信息技术与学科有效整合，体现“双价值”

《小学信息技术课程标准》告诉我们：“以学科学习主题作为信息技术任务选题，加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。”因此，找准信息技术与各学科的整合点是非常关键的。

比如在小学英语教学中，大家都知道，小学生以具体形象的思维为主，习惯于用母语进行思考。如果运用多媒体，把直观的事物和生动的情境展示在学生眼前，直接刺激学生的视觉，辅以标准的英语发音刺激学生听觉，就能使学生达到视听共鸣，从而打破母语思维定式，培养学生利用英语直接思维的能力。

四、鼓励学生创新，评价方式应多元灵活

教学评价关系到教师的教和学生的学的问题。《小学信息技术课程标准》指出：“教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。”因此，教学评价完全可以采取灵活多元的方式，不必限于考试和做练习，可以主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。比如学生自评、教师评分、学生互评，重视教学效果的及时反馈，鼓励学生不断创新。教学评价只是一种手段，并不是教学的目的。评价要以学生的水平为主。因为通过评价才能了解学生掌握知识的水平和能力，促进学生之间的交流合作，体现学生的真实水平，改进教师的教学方法。

信息技术与学科整合的教学评价，其主要目的是鼓励学生大胆创新，有效掌握学科知识，形成学习能力。因此，教学评价要让学生更多地参与进来。教师要把握不同学科的课标要求，制定不同学科的行之有效的检测和评价细则，最大限度提高学生学习积极性，在创新中学好各科知识，形成能力。最终，通过教学评价产生导向和激励作用，帮助学生确定努力学习的方向，培养和调节自控能力，从而达成学习目标。

信息技术与学科整合是改革教学方式和教学手段的必由之路，是创新学科课堂教学的发展趋势。这就要求教师不但要有前瞻性，而且要有终身学习的理念。既要熟练掌握信息技术技能，又要深刻了解本学科的教学目标，把信息技术与学科教学有机整合，更好地开展教学活动，构建高效的课堂教学。

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