浅谈英语教学中的 “五课”模式 东坡区苏祠中学 陈丽蓉

随着新课程改革大潮的不断推进，许多教育专家提出了一些新的教育理论和教学模式，也有一些有经验丰富的一线教师也在自己教学实践的基础上提出了一些值得学习的教学模式，虽然这些教学模式没有过高教育理论的支撑，但它们都来自于广大一线教师多年的教学实践和经验的总结。

皮亚杰在论述发现法教学时认为：“学生只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。这才能表现为积极地学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习，积极体验。”从教20多年，经历过两次教材的改变，但对我来说，无论是哪一种教材，教学都是“以学生为主体，老师为主导的原则，以任务型教学为主要形式”。所以我从初一开始就着重培养学生学英语的持续兴趣，尽可能营造学英语的气氛，养成自学能力；初二突破语法扩大词汇量，养成阅读能力；到初三尽量放手给学生自学，鼓励学生大量阅读，培养书面表达能力和综合运用能力。下面就是我对人教版《go for it》九年级英语的一些教学模式介绍如下：

每个单元分成五个不同的课型：有预习课，口语课，听力课，知识归纳课和练习课。

一、预习课（一节课）：主要是让学生全面掌握该单元的新单词，达到会读，会写，并对该单词的用法有基本了解。

主要方法是首先让学生自己拼读单词，然后统一听录音磁带，纠正发音不标准的单词，这样要反复多次，不断大声朗读，接着检验同学们对单词的发音的熟练程度，可以进行很多不同形式的活动：比如单词接龙游戏，猜猜游戏等。在初步对单词的读音熟悉的情况下，接下来就给学生们提供一些资料，或用字典，对这些新单词的英语解释、词性之间的变化，给的例句分析等进行充分的了解、学习。最后鼓励学生们能用自己的能力把这个单元的单词进行串烧，可以编成顺口溜，可以是故事，也可以是分类等，这样的预习后，对老师上本单元的句型、课文就奠定了扎实的基础。

二、口语课（二节课）：主要是让学生能自主、熟练地运用本单元主要话题进行交流、沟通，学以致用。

主要方法是针对每单元Section A和Section B的话题，老师要设计好切入点，很好地引入新句型，并指导学生熟练掌握本单元基本句型，然后给出不同的教学活动：比如有两人活动，多人小组活动，可以针对一个小话题开展，也可以是一个单元完了给一个大的话题，一个大的场景，可以是操练一个小对话，也可以是一个短剧等。无论怎样的形式，同学们都是主导，他们会有极大的热情投入以他们为中心的活动中。

下面以Grade 9 Unit 4 What would you do if…？为例 Section A 我给了两个话题：第一个Whatwould you do if you were the headmaster of our school？

首先分成4人为一小组讨论，然后全班共同讨论如果他们当了校长，学校的哪些规章制度需要改变，这个话题极大的提高了学生们的兴趣，他们给出了无数的建议，开拓了他们的思维，同时也让他们更懂得热爱自己的学校。

第二个话题：

What would you do if you hada million dollars？这个话题是以问卷形式展开的，设计一个表格，让同学们先写下在生活中遇到的困扰，然后针对这些困扰，如果是心理医生，该提出哪些科学的解决方法。

本单元完后我还根据听力材料，让学生根据本单元话题，5—6人为一小组，设计一个家庭里面，有个小孩出现心理问题，经过爸爸、妈妈、同学、老师及心理医生的帮助后，成为一个健康活泼的孩子。编成一个短剧，结果同学们的能力让我甚是欣慰和感叹。

所以这样的口语操练后，训练的不仅是同学们的口语表达能力，同时也是对他们的品质及生学习都是有帮助的。

三、听力课（一节课）：充分利用教材所提供的听力材料，尽量让学生充分进行听力练习。

具体做法是：首先完成书上设计的听力练习，然后我们根据中考题型，自编练习题，让学生不仅提高听力能力而且也增强了考试能力。例如：在讲Unit 4 Section A 1b时，我们就改编成这样的题型。

做完练习题后，我会让学生一句一句的模仿录音磁带里的读音，尽量注意语音语调，除此之外，我还利用中午午休时间或班会课多放一些原版英文节目或电影、歌曲，多给学生创造英语氛围，鼓励他们在日常生活中尽量能开口讲英语。

四、知识归纳课（一节课）：主要让学生养成自己发现知识点、重点、难点，并通过查阅资料，询问老师等解决问题。

这个习惯要从初一开始培养，老师在初一的时候要引导学生查找知识点，慢慢地到初三，学生们基本能自己解决所遇到的难点。当然对于重要语法，老师也要帮助学生归纳、整理、总结，并进行相应的练习。这样的做法适合各种层次的学生，基础扎实的学生会把眼光更多地注意到难点、知识的拓展上，基础较弱的同学会注意本单元基本句型、短语的记忆，并达到落实过关。

五、练习课（一节课）：通过适当的练习作业，让学生更加牢固的掌握所学知识。

主要做法是我们老师自编练习题，这样不仅可以把本单元的知识落实，也能达到针对性训练，同时减少学生负担，对不同层次的学生要求也可以不一样。

“教无定法”，无论老师采取什么样的教学模式，教学手段，只要建立在以学生为本的基础上，符合学生自身特点，适合他们的教学，都是好的教学。Tell me and I’ll forget show me and I maynot remember. Let me try and I’ll understand。作为我们一线的教师来说所要坚持的是对教学的热爱，不断地学习新的教学理念，改善教学方法，不要让自己落后于时代。

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