关注学生发展核心素养模式

□ 彭同荣

“学生进入学校学习，是为以后生活做准备，因此，在这个阶段，除了课程学习，还必须培养面对困难挫折积极向上的精神，以及与人和谐相处、主动合作的群体生活品行等。"桃李园北校区校长劳维喜告诉笔者。近年来桃李园学校推行教育家陶行知的生活教育思想，本着校园生活是社会生活起点的理念，努力构建各种教育教学改革体系，从而着重培养学生积极向上、乐观自信的精神，友好相处、主动合作的品行，会思考、会生活、会做事的能力。

据了解，该校以陶行知主张的“生活即教育"、“社会即学校"、“教学做合一"的生活教育核心思想为依据，并在这种理念下推进全面课堂教学改革，让学生在校园学习的同时，还能培养学生将来面向社会应该具有的一些重要品质。为创造良好的课堂学习情境，培养学生积极、主动的学习意识，提高学生的自学能力，该校实施全员全程参与式课堂教学改革，给学生提供足够的参与机会和空间，确保全体学生能够主动、有效地参与学习。“我们从一年级开始，就重视根据老师定下的目标，指导学生试着去自学，然后跟同桌相互交流、相互查看，这既可以起到相互督促的作用，也能培养了学生合作的意识，还能切实感受到学习的进步是一点一滴积累起来的。"劳维喜说道。

全员参与的基本保证就是同桌互说，"以最简单的合作学习形式，让所有学生都实际参与学习。有效改变传统以“听"为主被动的学习状态，通过两人“相互督促、相互证明、相互欣赏"三个阶段学习境界的转变，保证每一位学生在真正参与学习中不断进步，这就是新课程所倡导的过程比结果重要，因为踏实做事是人品的反映，结果却是不能强求的。

笔者还了解到，为全面提升学生发展核心素养，该校还建立了“学生小团队建设"成长体系，形成学生自主管理、主动发展的群体氛围，由“强制行动"转变为“习惯行动"。通过将每个班分成为8人一小组，让组内成员相互督促、相互学习，并在每大周从学习、生活等方面累计总分后，然后通过班会、校会、荣誉展示台专栏表扬先进小组。另外，该校还建立了学生干部培训体系、表扬激励体系。笔者观察到，在每个班级的外面，都有一个荣誉展示台，而每个班的展示内容也各有千秋，“寝室我最棒"、“小小朗诵家"、“文艺小明星"等数不胜数。

“团队文化建设将德育教育和课堂教学连成一个整体，让学生在合作学习、生活过程中，逐步做到和别人友好相处，较好地改变了独生子女以自我为中心的不良心态，这对他们走向社会很有现实意义。"采访中，该校校长劳维喜这样表示。

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