小学数学教学在养成教育中启程

■彭艳红

我国当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话就是养成教育。”养成教育是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育密切相关。小学阶段是学生养成教育的关键期，因此小学数学教学除了重视学生智力的发展外，还必须注重学生的养成教育，也就是要加强对学生学习品质和学习习惯的培养。

在教学中，教师要充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的玩具、图片或者水果，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。教师抓住这个有利时机导入课题，通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类方法。这样就将知识与实际生活密切联系了起来，巧妙地创设教学情境，让课堂互动起来，学生理解掌握了分类的方法，获取了学习数学的经验，激发了学习兴趣和求知欲望。

除此之外，也应鼓励学生树立提问题的意识和勇气，培养自主探求、积极思考、追求真理、探求真知的学习品质。例如给我印象最深的一节课就是五年级上册中学习方程的第一课时，孩子在学习第一次接触的知识，充满着好奇和渴望。“如果x+3＜100，那x是多少？”“方程为什么含有未知数？”等等问题，提醒着我在学习目标设定中，一定要让孩子们学完知识后，拥有相应知识的判断力、思考力，才能达到相应的教学目的。

由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质。反之，提问方法不当，不但不能切中问题要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，在教学中教师必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问并最终养成擅于提问的习惯。

《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习，因此我们要关注学生养成良好的合作学习习惯。例如，在教学《三角形边的关系》时，教师请学生选用小棒围三角形，并且画出图形，观察并发现了“三角形任意两边的和大于第三边”这个规律。可是，要把每两边相加的和都与另一边相比，总显得麻烦。这时，教师请学生观察思考，有没有一个更简单的办法可以一步判断呢？然后在小组里交流。学生们在小组里研究了一会儿也不见结果，教师就让学生把围不成三角形的小棒图都摆出来进行观察。学生们终于发现：两根短棒的和等于或小于长棒时都围不成三角形，只有两根短棒的和大于长棒时才能围成三角形，也就是“小＋小＞大”。

习惯是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人具有较大的潜在能量，学习知识也就更容易。小学数学教学要在养成教育中启程，作为教师的我们，要抓准时机，用对方法，坚持长抓不懈，使学生形成良好的习惯，为学习知识奠定基础。

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