“短命专业”背后缺失程序正义

何勇海

暑假临近，贵州健康职业学院医疗设备应用技术专业大一学生婷婷（化名）却高兴不起来。前不久，她和班里60多名同学接到学校“医疗设备应用技术专业要停办”的通知。该消息使得班里同学和家长非常意外。“好好的专业，怎么说停就停？”“花了一年的时间和精力学习，下学期该怎么办？”婷婷说，学校给他们的解释是“这个专业难，以后没有就业前景”，并安抚学生，称“会对大家负责”。（6月24日《中国青年报》）

高校一些专业在办学过程中停办，本来很正常。比如前不久，教育部撤销部分高校总计416个本科专业，创下历史新高。据报道与分析，撤销那些专业的原因主要在于，招生阶段困难，报考学校本专业的考生数量太少，学生凑不齐一个班，这样开课只会浪费学校的教育资源；学科教学目标重合，主要是与其他专业界限模糊导致定位重合，不利于管理，选择撤销其中一个相对弱势的专业；就业前景堪忧，与社会发展需要不匹配，功利性强缺乏长远规划，导致学生毕业后就业惨淡。

那么，贵州这所学校的医疗设备应用技术专业，开设仅一年就停办，为何会引发学生和家长不满？原因一方面大概在于，该专业可能是个“办也匆匆，停也匆匆”的专业。而教育部撤销的那些专业，其实是经过多年实践检验，印证了应该被停办的专业。不管哪所高等院校要开设某个专业，都应对未来有个科学预判，包括该专业的招生前景、就业前景等，否则，就是对要招收的学生不负责。

另一方面在于，开设仅一年就停办某个专业，并没有采纳与尊重学生和家长的意见。根据教育部2015年发布的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》，高校可根据专业培养实际，自行设置专业方向；出现“办学条件严重不足、教学管理混乱、教学质量低下”等情形的应调减该专业招生计划或停止招生。而贵州这所高校的医疗设备应用技术专业在今年不仅停招，还对所在专业在校生停办，恐怕违反了相关规定。

虽然该校称，停办医疗设备应用技术专业是经过学校领导层面决策的，并上报过上级教育主管部门；虽然学校“会对大家负责”，但学生才是专业停办的直接影响者，甚至可能是受害者。为保障学生权益，在专业调整中，学生不该成为被漠视者。

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